一年级江南课文教案12篇。
作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的一年级上册《江南》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一年级江南课文教案 篇1
一、导入
1、(听录音:水流声)这是什么声音?
2、这是浩浩的长江水向东流的声音,出示:jiang,拼读,师范写“江”(“江”的左边是“三点水”,右边是“工”)(生:书空)
3、谁能给“江”找个朋友,(组词)(长江)
4、看长江流域的地图:这就是长江,在长江的南岸被称为江南,长江的北边,被称为江北。
我们张家港就在长江的南岸,而且就紧靠长江,因此,我们这里也是江南。
5、过度:我们江南不仅景色优美,而且物产丰富,鱼虾鲜美,稻谷飘香,所以人们称江南为“鱼米之乡”。
古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘,这就是我们今天要学习的第3课江南(指导读课题)
出示课文
二、初读课文
1、请小朋友自己来读这首民歌,要求:读准字音,读通句子。有困难的同学可以让同桌,或前后的小朋友来帮助一下。
2、指名读,(请同学帮助他纠正)
3、现在我们请来了一个叔叔,听听他是怎样读这首古诗的。(听录音朗读)
4、这位叔叔读得好不好?现在就让我们来学一学这个叔叔。
5、同桌自由读
6、检查,(指名读)请同学来评一评。
7、齐读
三、细读课文
1、读了这首古诗,我们仿佛看到了美丽的-----(贴荷花图)和可爱的-----(画小鱼)
2、介绍“荷花”又叫“莲花”,果实叫“莲蓬”,(贴莲蓬图),长在泥土里的叫“藕”。每年到了莲蓬成熟的时候,美丽的姑娘们(贴姑娘的采莲图)就会唱着歌儿,划着小船,在荷花塘采莲蓬。江南可真是个采莲的好地方!谁来读第一行,夸夸我们的江南。
3、指导朗读第一句
4、继续看图:这里的荷叶长得怎么样?(碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤)(荷叶很多很多)师画层层叠叠的荷叶,这么多的荷叶,第二句中有个词语就写了荷叶的多,猜一猜是哪个词?指导读:田田
5、指导朗读第二句
6、在这挨挨挤挤的荷叶下,可爱的小鱼在干什么呢?它们快乐吗?为什么这么快乐?(师用“有的……有的……还有的……”说话)师画小鱼。(师:它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北,玩得可真开心啊。)
7、表演:谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的?请生表演,体会小鱼的快乐。
8、指导开心地朗读下面的5句诗。
9、小结:美丽的江南水乡有多姿的荷花,诱人的莲子,嬉戏的鱼儿,真是让人流连忘返。
10、有感情地朗读课文,可以边读边表演。
四、拓展延伸
1、美丽的荷花,深深地吸引了老师,于是老师就收集了很多美丽的图片,现在我们就来开个荷花展。出示:荷花的图片
2、正因为荷花的美丽,让许多诗人写下了赞美它们的诗篇,老师找来了一首,(投影)指导读一读。
3、荷花是美丽的,我们江南还有很多更美丽的景色,下课后,小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。
五、写字
我们的家乡就是美丽的江南,作为一个江南人,我们感到骄傲自豪,所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里,让“江”字也和我们江南一样美丽。
师范写
生描红
第二课时
一、复习
1、认读词语:江南、采莲、莲叶间、东西南北
2、指名朗读课文
3、填空:江南(),莲叶()。鱼()莲叶():鱼()莲叶(),鱼()莲叶(),鱼()莲叶()。
二、指导背诵
1、学生集体、个别背诵
2、轻声练习有感情地背诵。
三、资料展示:江南物产丰富,景色优美,上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。
四、指导书写:可 叶 西 鱼
1、书空笔顺
(出示笔顺)
2、指导学生按笔顺描红
3、学生练习描红,教师巡回指导。
4、指导学生在田字格中临写
一年级江南课文教案 篇2
教学目标:
1、知识与能力:掌握本科江等七个生字,理解江,叶,北是左右结构。能够读准字音,正确书写,理解字义以及组成的词语。
2、过程与方法:通过指导朗读,以及引导分析课文,以江南都有些什么?为中心问题,开发学生的想象力,以及培养分析课文的能力,让学生发现江南的美,同时在句子中完成生字词的读音以及意思教学,最后达到有感情的朗读课文。
3、情感态度价值观:感受江南美景,感受诗歌语言的美。
教学重点:
理解诗歌大意,并有感情的朗读诗歌。
教学难点:
理解“何田田”、“戏”的意思。
一、 导入
1、小朋友们,今天我们一起来学一首古诗,谁来读题目。(指名读)我们要注意 南的读音,因为他是一个鼻音。出示字卡(南)(指名读,齐读课题)
2、江南是个地方,它位于长江中下游,江苏安徽的南浙江北部。它是什么样的呢,一起看看(出示江南风景图)这就是江南水乡的美景。
二、初读课文
小朋友们,江南的美景远不止这些,江南的小荷塘也是别有一番风味,想看看吗?
1、请小朋友借助拼音自读课文,多读几遍读准字音。
2、同桌互读,让你的同桌给你提提意见。
3、现在我要考考大家生字词(出示生字词)(自由读,指名读,开火车读)
4、指名读课文,其他小朋友认真听,等他读完了,我们评评他读的好不好。(指名读,学生评价)
5、齐读课文。
三、分析课文
同学们读的真好,下面就让我们走近这首古诗,谁来读第一句。(指名读)
小朋友们看图,图上的两个人在干什么?
1、谁来读“江南可采莲,莲叶何田田”从这句中你能发现江南有些什么吗?
(1)莲蓬,(板书)你从哪知道的,(江南可采莲)这里的莲就是莲蓬的意思,莲蓬是什么?你能从图中找出莲蓬(荷花的花蕊,花谢了后成为莲蓬可以吃)
(2)荷叶,你从哪看出有荷叶?荷叶是什么样子的呢?(出示图片)你怎么 知道荷叶是一片挨着一片,层层叠叠的(很茂密),能从诗中找到句子吗?“什么是何田田”(出示图片)就是荷叶层层叠叠的样子,“何”表示惊叹,你能读好吗。(指名读)老师还能从一个地方看出赞叹,你们知道吗,就是感叹号,它表示句子中带有感叹,赞叹的语气.
(4) 这一片挨着一片的荷叶真美,从这幅图中你还能发现什么(荷花),大诗人杨万里有句诗写的是这样地荷叶荷花,一起读一读。
(3)那你现在能读好这句吗?(指名读,齐读)
2、学习第二句
小朋友们江南除了茂盛层叠的荷叶还有些什么呢,你能从图上找到吗?
(一)出示“鱼戏莲叶间,…鱼戏莲叶北”从这句中你又能发现江南有什么?
(1) 鱼,出示鱼,(甲骨文图形以及汉字)分析字形。
(2) 你从哪看出有鱼,鱼多吗?你是怎么知道的。找出句子读一读。
(3) 什么是“戏”,为什么不说游而说戏呢?(鱼儿的可爱的调皮)如果你是小鱼,你会做什么游戏呢?(捉迷藏,你追我,我追你)
那么“鱼戏莲叶间”是什么意思呢?鱼儿可高兴了,到哪去戏的呢?一会到东一会到西,书上怎么说的?你愿意做条快乐的小鱼把教室当成荷塘,演一演吗?你的心情怎样。
(4)那么你能读出鱼儿的快乐吗?
(二)藕是什么样的呢?文中没有提到藕,你怎么知道的?(荷花的茎)
(三)荷花,荷花是什么样的呢?
(四)采莲人,你从哪看出来有人,图和古诗中,“采”说明有人。
(五)船和水,从哪里看出来的。
你能根据图给我们介绍江南这个荷塘吗?
(江南是好地方,有莲蓬,茂盛的荷叶一片挨着一片,快乐的鱼还有美丽的荷花)
3、江南有是个有水有荷叶还有小鱼,现在让我们一起到江南看看。出示图片并配以采莲曲。指名朗读,齐读,试背。
4、学完这首古诗你想说些什么?
四、指导书写
小朋友们,江南真美,你们读得也很美,那么想把江南这两个字写美吗?
江,左右结构,左边是三点水,右边是工字,你观察江在田字格中的位置,怎样才能下好它。学生书空(边书空边说笔画名称),描红并书写。
一年级江南课文教案 篇3
一、课程题目:《江南》
二、教材分析
《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗,选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼,通俗易懂。文章大量运用了反复的句式,体现出古代民歌朴素明朗的风格,描绘了江南采莲热闹欢乐的场面,从鱼儿嬉戏中,我们仿佛感受到了采莲人的快乐。
三、学情分析
我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。
四、教学目标
(一)知识与能力:
1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。
3、正确书写“可、东”两个生字。
(二)过程与方法:
采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式,培养学生朗读的习惯,增加古诗的兴趣。
(三)情感态度与价值观:
了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。
五、教学重难点
教学重点:正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文;正确书写“可、东”俩字。
教学难点:感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
六、教具准备
多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片
七、教学时间
两个课时
八、教学过程
第一课时
一、创设情景,引入新课
(一)师:有这样一个地方,在那里河流一条连着一条,池塘一片连着一片,每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放,是不是非常美呀,那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方,那么我们要去的这个地方呀要做(课件出示题目——“江南”)
(二)板书课题
1、指名读,齐读课题。
2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么?想一想江南与什么有关?
二、初读课文
(一)巧设情景,通过“吟诵门”的形式,教师示范朗诵课文
(二)前后两个同学自读课文,考察解决生字的方法
提示:
1.借助拼音,读准字音,读通诗句。
2.举手请教老师或者其他同学
三、检查自读课文情况
(一)检查课文朗读情况
1.学生指明读引入“莲”“南”两个字
“莲”是一种水生植物,所以是草字头。
“南”前鼻音
2.学生指明读,其他同学予以评价。
3.以小组为单位读,其他同学予以评价。
4、教师领读,注意情感、语调与停顿。
5、再次指明读,教师评价。
6、着重读“莲叶何田田”,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
7、班级齐读,教师评价。
8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色,边读边演,在学生脑海中形成真实的景象,再现“鱼戏莲叶间”的场景,教师评价。
(二)检查生字认读情况(课件展示)
以“采莲”的方式检查生字认读,班级齐读——指明读——教师复读
四、学习生字书写
指导写字:可东
(一)以采莲结束,乘船回家创设情景,只有正确写好这两个生字才能上船,激发学生学习生字的热情。
(二)讲师讲解生字,学生举起右手在空中跟写
1、“可”一笔横,二笔竖,三笔横折,四笔横,五笔竖钩
竖钩第一次学习,强调在田字格中的位置,竖中线右边,学生复写。
“东”一笔横,二笔撇折,三笔竖钩
区别和“可”字竖钩的不同,强电在田字格中的位置,竖中线上,学生复写。
2、教师再次板书,学生空中复写。
3、学生单独复写,教师评价。
(三)指导学生按笔顺提示课本描红
学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
(四)指导学生在田字格中书写
学生练习写生字后师点评。
五、升华主题,表达感情
下面渔夫说那现在我要带你们回家啦,游玩了那么美丽的江南,你们相对江南说些什么呢,谁来说一说?
(引导学生以下体会表达以下几种感情:1、江南真美丽,我们要热爱大自然,保护环境;2、江南这么美,要努力学习、增长本领,以后有机会一定要去江南看一看。)
六、布置作业
1、在正确流利朗读课文的基础上,背诵课文。
2、练习正确书写“可”“东”两个字。
3、搜集其他与莲花有关的古诗,和爸爸妈妈一起分享。
一年级江南课文教案 篇4
活动目标:
1.感受乐曲舒缓优美的特点,联想乐曲所表现的江南春天的美景。
2.尝试听辨乐句,并用身体动作表现对乐曲的理解。
3.在讨论与操作的过程中相互合作表现乐曲,共同解决困难。
4.理解诗歌内容,初步学习有节奏地完整朗诵诗歌。
5.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
活动准备:
1.音乐《春绿江南》片段、ppt《春绿江南》。
2.图谱、纱巾。
3.五种颜色的椭圆形彩纸,背后贴有双面胶,勾线笔。
活动过程:
一、赏春欣赏ppt春景图,感受音乐。
师:小朋友,你们知道江南是哪里吗?江南是指长江以南,我们张家港也属于江南地区,我们江南的景色很美,特别是春天这个季节。现在就请你们跟着镜头、跟着音乐去感受江南的春景吧!
二、听春1.再次欣赏,听辨乐句。
师:刚才我们感受春天的时候播放了一首好听的曲子,叫《春绿江南》。那这首曲子有几个乐句呢,我们再来听一听听,可以在每一句的第一拍拍一下手。
2.出示图谱,感受乐句的不同。
师:刚才的每个乐句都一样长吗?原来前面两句短,后面三句长,第二段也是这样。
3.随图谱起伏,画波浪线,感受长短乐句。
4.认识乐器,模仿弹琵琶的动作。
5.游戏"传纱巾",感受乐句。
三、舞春1.随音乐自由起舞,想象春景,表现乐曲的柔美。
2.画下心中的春景,激发想象力。
3.扮演春景物,随乐句用相应的动作表现。
4.五人为一组,尝试设计图谱,合作春景图。
5.分小组展示创编结果,体验合作表演的乐趣。
四、探春师:你们展现的春景图可真美,那让我们再到大自然里去寻找更多绚丽多彩的春姿吧!
活动延伸:
1.欣赏完整版的琵琶曲《春绿江南》,并用多种方式尝试表现乐曲。 2.欣赏其他民乐,增进对民乐的热爱之情。
2、大班音乐活动教案:快乐的音乐教案(附教学反思)
一年级江南课文教案 篇5
教学目标
1、知识与技能:
(1)了解著名词作家的生平,词的风格及代表作品。
(2)掌握吟诵欣赏古诗的技巧与方法。
(3)领会这些诗词所具有的浓厚的艺术感染力。
2、过程与方法:
(1)引导学生反复诵读,掌握适当的停顿、节奏和语气。
(2)赏读诗词启发学生的想象,培养学生的悟性、灵性和创造性。
3、情感态度与价值观:
(1)认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度,在感悟中同
(2)古人心灵交融,使学生多一份宝贵的情感经历。
教学重难点:
重点:
欣赏古典诗词新凝练的语言,优美的意境。
难点:
培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。
课时安排:
一课时
教学过程
一、 创设情景导入:
同学们,大家刚才听到的这首歌曲名字叫《久别的人》,(展示歌词)有谁能说说你的感受呢?(生说感受。)这首歌曲表达了情侣(朋友)之间切盼重逢却又无法相逢的复杂情感。是啊,和自己心爱的人分别了很长时间了,想见却不能相见,心中是何等的痛苦!今天,也有一位美丽动人的女子,她正在江边,痴痴盼着久别的人的归来。大家想去看看吗?那么,就请同学们跟着我一起走进温庭筠的《望江南》。
二、 初读感知:
1、请同学们用自己喜欢的阅读方式,自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意,并将不懂的字、词、句作上记号,然后全班交流。)
2、师生交流:
①、解题
“望江南”,词牌名,又名“忆江南”“梦江南”。
②、简介词的知识。师:这是一首词,有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢?(生介绍)师补充:词又叫长短句,曲子词、诗余。它形成于唐代,盛行于宋代,开始只是为配乐演唱时所用,后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分,词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。那么这首词属于哪一类呢?
③了解作者:温庭筠,原名岐,字飞卿,唐代温彦博之裔孙,我国唐代著名诗人、词人,是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名,时称温李。花间派。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情,在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。
④积累字词:
A、请一生朗读,检查是不否读通全词。
B、针对字词相互质疑。
三、整体感知:
指导朗读:
过渡:俗话说“书读百变,其义自见。”下面,我们一起来朗读这首词,在读中来感受这一幅美丽的画面。
1、 朗读方法:同学们知道朗读应该注意些什么吗?(如:读准字音、节奏、重音(感情色彩较重的要重读)、把握感情基调等。)
2、 学生自由朗读两次。
3、 请一生朗读一次。
4、 听朗读录音,注意语速、节奏、重音。(展示节奏划分等课件)
5、 自由读,模仿录音。
6、 指名读。比较,学生评价。
7、 男生读、女生读。比较评价。
8、 齐读,读出感情。
概括词意
过渡:同学们刚才读得非常好!老师也似乎跟着你们走进了美丽的画面。那么,你们能用用简洁的语言说说这首词描绘了怎样一幅画面吗?
大意:一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流, 思念让她肝肠寸断。
四、 理解词的意境
A、 理解人物心境:过渡:刚才有同学说了,词中这位美丽的女子是多么伤心绝望,那么,从整首词看,她一直是这种心境吗?请同学们将这位女子等待的心境变化过程用恰当的词语概括出来,并在词中找出依据。
出示课件:
喜 悦 充满希望-------梳洗罢,独倚望江楼
失 望-------过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠
伤 心 绝 望-------肠断白蘋洲
B、莱辛说得好:“诗是动的画,画是动的诗。”下面请同学们跟着温庭筠的妙笔,融入这幅美丽的图画。请同学们以自己独特的方式展现这幅图画。
展示课件:
说:结合词意给大家讲一个动人的故事
唱:找一至两首能表达此情此景的歌曲,并唱出其中最合乎意境的几句
写:用优美的语言描绘出每一个细节
画:画一幅切合词意的画
演:扮演词中的女主人公,将自己融入其中
请各学习小组自行选择一种形式,开始准备,然后在全班交流。比一比哪些组完成得最好。(生开始准备,师巡回检查并加入其中)
C、各组展示,师生共同评价。
五、课堂巩固
背诵练习(A、接龙式背诵;B、指名背诵;C、齐背诵)
六、拓展延伸——改写这首词
师:这首词只有27个字,却给我们展现了如此丰富的内容,同学们能体会到这首词的语言特点吗?(凝练、含蓄。)其实同学们也能做到的,相信吗?那么,请同学们只须对这首词的部分词句作一些改换,就可以将这首词的画面改为思妇与她心上人相会的喜悦场面。同学们有信心试一下吗?
生改写,然后交流。
一年级江南课文教案 篇6
教材分析:
这是一首古诗,选自《汉乐府》。全诗共七行两句话,内容浅显易懂,描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方,用一个感叹句赞叹莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词,是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动,富有生活气息,琅琅上口,易于背诵,适合儿童阅读。
课文配有两幅插图,形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠,莲花粉红,鱼儿穿梭,美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲,景象美丽动人,既能帮助学生理解古诗,又给人以美的享受!
学情分析:
一年级的学生因为年龄小,刚入学两个多月,阅读能力正处于起步阶段,但是他们想象力丰富,好奇心强,模仿能力也比较强。这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文,也是他们学习的第一首古诗,诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣!
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
3、通过朗读、观察插图等方法,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。
4、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
教学重点:
1、理解诗句,体会江南水乡的美景。
2、有感情地朗读和背诵诗文。
教学难点:
理解“何田田”。
教学过程:
一、情境导入
1、同学们,今天老师给大家带来了几个谜语。你们想不想一起来猜猜看?
一个小姑娘,坐在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上,阵阵放清香。
白胖娃娃泥里藏,,腰身细细心眼多。水中撑绿伞,水下瓜弯弯,掰开瓜看看,千丝万缕连。
没胳膊没腿,从来不离水。走路不用脚,摇头又摆尾。
2、小朋友们,这几样东西都是江南的特产。板书:江南。
今天我们要学习的课文就叫《江南》,谁愿意来美美地读好课题?指名读,齐读。学习生字江。指名读,你有什么办法来记住他?范写“江”
3、出示地图,红线标出长江
同学们,这条红线标出的位置这就是我国著名的河流——长江。
【设计意图:良好的开端是成功的一半。用学生所喜爱的猜谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,用地图帮助学生认识“江南”的.地理位置,优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力,引发他们的学习兴趣,奠定学习这篇课文的主基调。】
4、长江以南的广大地区就叫做江南。我们常州也地处江南,江南景色秀丽,还物产丰富,稻谷飘香,这里水多,鱼多,所以人们又把江南叫做鱼米之乡,
5、(播放视频)相机介绍江南
6、同学们,看过了江南的美景,你觉得江南怎么样?
【设计意图:视频的播放,让学生直观感知了江南的美丽风光,陶醉于江南的秀丽风景,为下文理解感悟诗句做了很好的铺垫。】
二、初读课文
古时候,有位诗人游览江南后就写了一首小诗,来赞美江南水乡美丽的风景,你们想先来听听吗?好,先看老师是怎样读书的。
1、师范读课文。
2、自读课文。
3、检查自读
4、让我们看着大屏幕,一起来读读。
三、品读课文,解读诗意
下面就让我们一起走进诗里的江南水乡吧!(出示夏天满塘荷叶的画面)
夏天到了,水乡的荷塘特别的美。
(一)学习第一句诗
1、古时候的人把荷花称为“莲”,也就是“莲花”。那么,莲花的叶子就叫——“莲叶”
2、教学“叶”字。
(1)叶这个字也是我们这节课要学习的生字。说一说,怎样记住“叶”?
(2)让我们一起来爱写写“叶”。板书“叶”,学生书空
(3)小朋友们,你们知道柳树的叶子叫什么吗?——“柳叶”
枫树的叶子叫——“枫叶”树木的叶子叫——“树叶”蔬菜的叶子叫——“菜叶”
3、夏天就要过去了,美丽的荷花渐渐凋谢了,美味的莲子却成熟了。(出示采莲图),采莲的姑娘们终于可以乘着小船去采莲蓬啦。请你来读读这一句诗。(出示:江南可采莲)
仔细瞧,在“江南”两个字的后面有一条黄色的斜线,意思是让你稍微停顿一下。
师范读:江南/可采莲,谁再来试试?齐读。
4、课件演示莲蓬,莲子
瞧,美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。
你知道莲子的哪些知识?(莲子是可以食用的,它含有丰富的营养。莲子可以直接采来吃,也可以用来煲汤,还可以用来熬粥……)
【设计意图:这儿的孩子对于莲子都不陌生,让他们相互补充交流,达到知识的融合,拓宽认识。儿歌形象生动,既巩固加深记忆,又让学生体会到语言文字的魅力!】
5、哦,莲子是这么的美味的一种食物,一想到马上要把它采摘下来了,采莲姑娘的心情会怎么样呢?指名说。你能读出这种快乐的心情吗?
6、教学“可”字
(1)“可”也是我们这节课要掌握的生字。请你看着大屏幕上的“笔顺图”,自己来写写这个字。
(2)谁来说一说,“可”字怎样写?
(3)和老师一起来写写。教师范写,学生书空。
(二)学习第二句诗
1、同学们,让我们和采莲姑娘一起出发去采莲吧!
看一看,你觉得这里有着()的荷叶呀!
(引导学生分别观察荷叶的颜色、形状、数量)
2、小结:哦,这里的荷叶碧绿碧绿的,又大又圆,一片挨着一片,数量可真多呀。这就叫出示诗句“莲叶何田田”极其插图,谁能来读出莲叶的这种美?
【设计意图:“莲叶何田田”这句是学生理解的难点,而从图画中先让学生感受到莲叶的多,再来迁移理解句意,也不必教师多分析,学生自己就能领悟到诗句的意思,教师再适时加以点拨,其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。】
3、出示感叹号。
在这句诗的结尾,有一个新的标点符号出现了。它就是……(感叹号)
嗯,在这里,感叹号表示人的心情特别激动,特别喜悦,简直开心到了极点。再来读读这句话,读出激动的心情来。
(三)第一第二句小结
现在请你把这两句诗连起来读一读。
(四)学习诗歌第二部分
过渡:通过学习第一二句诗,我们知道了:江南水乡的莲叶是这么的多,莲子是这么的美味,仔细瞧,谁也来凑热闹了呀?(课件演示“鱼戏莲叶间”图片)
1、哦,原来是小鱼儿呀。出示“鱼”
2、“鱼”这个汉字的演变是十分有趣的,让我们一起来看看吧。(出示PPT)
先看第一幅图:这幅上画的图案像什么?第二幅图:你能找出这幅图中的鱼头、鱼身和鱼尾吗?请同学来指一指。
3、嗯,想要记住这个“鱼”字,就一定要先找到鱼头、鱼身和鱼尾。鱼头是“撇,横撇”,鱼身是什么?鱼尾呢?
4、教师范写,学生书空。
5、小朋友,你知道有哪些鱼?
6、小结:小鱼儿在这荷塘里一会游到——东,一会儿游到——南,一会儿游到——西,一会儿又游到——北,玩得真开心呀!一起做小鱼来游一游吧。
【设计意图:画小鱼学生已是兴奋不已,做一回小鱼更是让他们投入其中,在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着,小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态,展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛,加深学生的理解。】
7、出示第二部分的几句诗谁愿意来读一读?
8、这几句诗里出现了五个“戏”字。
(1)你猜猜,戏是什么意思?(戏就是嬉戏,游戏的意思)
(2)小鱼儿游来游去好像在玩呢!你能读出小鱼的快乐吗?自己试试看。
(3)自由读、评价、齐读。
(4)小鱼们会怎样玩儿呢?指名说说。
你能用:有的……有的……有的……来说说卡看吗?
出示句子:小鱼有的在________有的在_________还有的在____________。
【设计意图:抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶间”的意境。再感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐,通过赛读、评价读、演读等方式,以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验,注重个人的感悟,而且能发挥学生的创造潜能。】
9、带着这种快乐,再来读读这句诗。
(五)再读全文
四、生字教学
同学们,除了刚刚认识的几个生字,莲叶后面还藏着其他生字宝宝呢,我们一起来学着写写吧。教学南字:南就是指南面,谁能用南组词?
看图找出南的关键笔画?指导书写:先写外围,再写里面。
一年级江南课文教案 篇7
教学目的:
1.理解本文情景交融的写法。
2.理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。
3.体会典雅的语言。
教学重点:
情景交融写法及主题。
教学难点:
语言典雅,情文并茂的表达技巧。
教学时数:
1课时。
教学方法:
自读背读赏析法。
教学步骤:
一.教学导入:
由背诵姜夔的《扬州慢》引入新课。然后略讲明清传奇与元杂剧的区别:
明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式,它与杂剧有些区别。传奇不称“折”而称“出”,出数不定;传奇不称“科”而称“介”;传奇不像杂剧那样通常由一个角色唱到底,而是各种角色都可以唱。可以独唱、对唱、轮唱和合唱;杂剧每折限用一个宫调,一韵到底,而传奇每出不限用一个宫调,可以换韵。
二.介绍作者与作品:
孔尚任(1648-1718),字聘之,又字季重,号东塘,又号岸堂,尝自称云亭山人。曲阜(今属山东)人,孔子六十四代孙,清代著名戏曲家。少年就开始搜集资料,准备写南明兴亡的戏剧。中年后,因他是孔子第六十四代孙,曾得到康熙帝的褒奖,被任命为国子监博士,官至户部员外郎,曾参加疏浚淮河的工作,结识了很多著名的明末遗民,感受了浓重的爱国思想,终于在康熙三十八年(1699),经营十载的《桃花扇》,终于“三易稿而书成”,并轰动京城。明朝灭亡以后,身为戏曲家、诗人的孔尚任,第一个以戏剧的形式展现了明末复杂的社会矛盾和民族矛盾,评价了南明的历史,艺术地总结了这一段历史教训。他的代表作《桃花扇》,共四十四出,描述了秦淮名妓李香君和复社文人侯方域悲欢离合的爱情故事,再现了南明覆灭的历史概貌。这是一部“借离合之情,写兴亡之感”的历史剧,也是明清传奇戏的压卷之作。《桃花扇》的成功,使孔尚任誉满文坛,时人将他与《长生殿》的作者洪昇并论,称作“南洪北孔”。戏中明显的反清哀明的思想使康熙皇帝大为不满。第二年孔尚任被借口罢职回家,此后从事诗文写作。孔尚任的著作除《桃花扇》外,尚有与顾彩合作的传奇《小忽雷》、诗文集《湖海集》《岸堂稿》《长留集》等。
《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲。这套曲子,通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象,话兴亡之感,抒亡国之痛,表达了强烈的故国哀思。这套曲子,先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。这套曲子,语言准确、生动、形象,多用对偶和排比,既句式整齐又骈散结合,错落有致,读起来一气贯通,急促有力,令人慷慨击节。
三.预习诊断:
1.下列加点字的注音,完全正确的一项是(B)
A秣陵(mo)窗棂(ning)刍牧(chu)B.长楸(qiu)蒿菜(hao)瓦砾(li)
C.饿莩(fu)窗寮(liao)弋阳(yi)D.丹墀(ci)樵夫(qiao)水榭(xie)
2.下列有错别字的一项是(C)
A.我三年没到南京,忽然高兴,进城卖柴;路过孝陵,见那宝城享殿,成了刍牧之场。
B.残军留废垒,瘦马卧空壕。村郭萧条,城对着夕阳道。
C.当年粉黛,何处笙萧。罢灯船端阳不闹,收酒旗重九无聊。
D.那乌衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,凤凰台栖枭鸟。
3.对加点词语的解释,不正确的一项是(B)
A.守陵阿监几时逃(皇帝的坟)B.收酒旗重九无聊(端阳节)
C.冷清清的落照(落日的光辉)D.不信这舆图换稿(地图)
4.下列句中没有词语活用的一项是(C)
A舞丹墀燕雀常朝B.放悲声唱到老C.不过些砖苔砌草D.直入宫门一路蒿
5对有关的文学常识判断正确的一项是(C)
A《哀江南》节选自《桃花扇》,作者是明代的著名戏剧家孔尚任。
B.《桃花扇》剧作“三易其稿”十载乃成,时人将其与李渔的《长生殿》相提并论。
C.《余韵》是《桃花扇》的最后一出,《哀江南》是其中的一支曲子。
D.“新水令”、“驻马听”、“沉醉东风”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。
四.内容理解:
1.学生朗读全篇曲词。
2.了解七支曲子的结构层次及大意。
①第一支曲子是引子,写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。
②第二支曲子至第六支曲子,突出地表现了南明兴亡的历史变迁,寄寓了无限怀念故国的哀思。
③第七支曲子是尾声,以“残山梦最真,旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南,放悲声唱到老”,点明全篇主旨。
四.完成课后练习二,理解课文情景交融的特点。(见教师用书)
小结:这套曲子自开篇两句以后,前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫写到秦淮,从板桥写到旧院,描写南明灭亡之后南京各处的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化,在景物描写中蕴含了怀
念故国的无限哀思,不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层蓄势,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆发,动人心魄,堪称借景抒情的佳作。
五.完成课后练习三,品味课文准确、生动、形象的语言。(见教师用书)
教师示例:以尾声一曲为例。这支曲子写苏昆生凭吊南京,慨叹南京今昔景象的变化,痛悼南明的灭亡,唱出强烈的亡国哀痛。这支曲子中三个“眼看他”叠用,使音韵整齐,语气贯通,语意加重,给人以今昔变化之大之快的生动语感。“残山梦最真,旧境丢难掉”等对偶句、排比句句式整齐,节奏鲜明,语势贯通,具有情声并茂的强烈表达效果。
六.指导背诵(课后练习一)
教师指导学生先简单分析,然后逐节背诵。
七.完成练习四,即就课文与刘禹锡《乌衣巷》写景抒情的异同写一段短评。
教师提示:《乌衣巷》是《金陵五题》的第二首,也是诗人追怀金陵历史遗迹后抒发的今昔之感。它借描绘朱雀桥、乌衣巷的变化,暗喻那些炙手可热的官僚和宦官集团,虽然权势盛极一时,但也会像昔日的王导、谢安及其家族一样衰败沦亡。全诗意境深邃,寓意深刻。
《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲。它通过教曲师傅苏昆生的所见,表达了强烈的故国哀思。
八.内容回放:
选出对课文判断正确的一项是(A)
A.课文先铺写唱曲人目睹的凄凉景象,寓情于景,后直抒胸臆,放声悲歌。
B.曲词先写南京城内外的景象,再依次铺写村郭的萧条,陵墓的荒凉,宫殿的残破,秦淮长桥、旧院的冷清。
C.本文注意精选意象,运用对偶、反问、比喻等修辞手法,使语言通俗生动,读起来让人觉得声情并茂。
D.课文通过今昔对比,抒发了深沉的兴亡之感,故国之思,表达了一定的民族意识。
九.布置作业:印刷资料[同步训练]
一年级江南课文教案 篇8
【教学目标】
1、初步知道古诗与词的区别,理解《忆江南》的词意。
2、背诵《忆江南》,能对两首词描写的景象展开想象。
3、理解词意,培养热爱家乡的思想,得到对词文化的熏陶。
【教学重点】
感情朗读,读出词的韵味,运用多种方法背诵《忆江南》。
【教学难点】
对词中所写景象的想象。
【教学过程】
一、初读词,了解词、作者
(板书:词 忆江南 唐 白居易)
1、看板书同学们想知道些什么呢?(提出自己想了解的问题,同学相互解答,师补充)。
预设:
我想知道白居易什么时候写的这首词?我想知道词与诗有什么不同?我想知道白居易还写过哪些作品?
从学生质疑导入,解决学生最想知道的问题,体现学生自主性。同时相信学生的学习能力,鼓励学生进行课前的预习搜集,让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享,让学生在交流中获得成功的感受,进而调动学生主动获取知识的热情。
2、听配乐词朗诵,想象江南风光:
注重培养学生的想象能力,使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象,注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。
3、个性化读词:
同学们读得不错,还想读的更好吗?(想)怎么办呢?理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。
二、赏析《忆江南》
1、借助注释小组讨论词语和句子的意思,要做到有议有评。
2、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语,师生共同解决。
(指出名句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”对仗工整,描写生动)
营造学生合作学习的氛围,小组合作有目的有分工。
3、选择你喜欢的方式读这首词:
忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情,能读出来吗?(找伙伴,找老师共读,自己读,男女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组分配读)
读是语文教学的重中之重,读中感悟,读中促讲,读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读,学生乐读,爱学。读法多样,读的兴趣浓厚。读是感悟的基础,读得流利,读得有情有趣,感悟才有可能深入。
4、演唱此词:
⑴ 播放古筝曲《春江花月夜》让学生跟着来唱。
⑵ 自己为词配乐:
苏霍姆林斯基曾说过:儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此,选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱,现代人也愿意化用古诗填词作曲,这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸。
三、体会填词的乐趣
1、你曾到过哪些地方?那里的风景给你留下怎样难忘的印象?
2、模仿白居易词作,填一首属于自己的《忆江南》:
设立开放性话题,锻炼学生口语表达能力,并将古诗词的教学与学生生活相联系。
四、知识的延伸
1、说明忆江南实为上下两篇(课件)
2、介绍两篇《忆江南》(课件)
3、最后请同学们再欣赏一首词的名篇《水调歌头》有兴趣的同学可以回家查找有关资料,和同学们在课间交流一下。
一年级江南课文教案 篇9
教学目标:
1、 感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。
2、 分辨《江南好》的乐曲结构。
3、 知识拓展,了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学过程:
一、 导入
1、 师:同学们你们喜欢旅游吗?你都去过哪些地方?(生:北京、沈阳、成都……)今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家,你们对江南有什么了解?(生:在我国的南方、有水乡之称)
2、 师:首先我们来看地图,谁能介绍一下江南的地理位置?(生:江南的地理位置:人们习惯上把长江以南称为南方,一说到“江南水乡”,又以 江、浙一带最为典型,这里江河纵横、水网密布,自古以来就是鱼米之乡)
3、 师:你知道江南的历史么?(生: 江南的历史:在七千多年前,这里就有人类居住繁衍,发明了良渚和河母渡文化,留下了许多珍贵的遗物、遗址。进入文明社会以后,逐渐成为中国最富裕的地区,南北朝时江南地区就是“一郡丰收,可供数郡使用”,宋代时更有“苏湖熟,天下足”之彦。宋王朝的南迁,使这里成为全国的经济中心)
4 、 师:大家还知道哪些关于江南的风情?(生: 江南的特产:江南的物产丰富,风味小吃多,著名的有太湖“三白”,阳澄湖的大闸蟹,莲藕,鸡头米,菱角,橘子,枇杷,栗子,白果,糕团。)(生: 江南的文化艺术:江南文化传承吴越文化的风采,保有楚文化的余韵,历代文学艺术繁荣发达,学术著述宏富绵延,学者、文学家、艺术家代出不穷,诗歌、绘画等风格明秀绮丽,自成流派)
二、 欣赏:
1、 师:现在,就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡,感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色?
a) 初听《江南好》
b) 师:听完这首乐曲,你想说些什么?(生:小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌飘响、山清水秀……)
c) 师:刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲,是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。旋律明快流畅,不只描写了江南优美的景色,更有江南人民的质朴、豪放,他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景,请同学们考虑乐曲分为几局部?
d) 复听音乐(生:乐曲分为两局部,第一局部优美、第二局部欢快)
2、 分段复听
a) 师:同学们认真的感受第一局部音乐,说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么?是什么民族乐器把我们带到了江南?
b) 生:潺潺的流水、幽静的小巷……。
c) 生:悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。
d) 师:为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷?
e) 生:速度:中速、稍慢。情绪优美(教师进行评价)
f) 师:欣赏完美丽的江南景色,不同的美景又印入我们的眼帘。
g) 生:细听第二段(师:下面这一段乐曲又表示了什么?)
h) 生:水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……(速度是快的、情绪是欢快的)
i) 师:这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段,请同学们看一看三种颜色的小船出现了几次?我们为它们排排顺序。
j) 生:做练习(教师进行巡视,并且进行指导。)
3、 完整欣赏乐曲《江南好》
师: 听完了乐曲我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛,属于民族吹管乐器(出示竹笛,让同学观察并说出:竹制、上端有吹孔有六个音孔、以和清脆明亮的音色。并由同学进行吹奏展示)
三、知识拓展
师:通过刚才的欣赏,我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方,自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说么?
1、咏江南 课件展示诗词两首。
读一读:组织同学一起朗读。
《忆江南》
——白居易
江南好,
风景旧曾谙。
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝
能不忆江南?
《送人游吴》
——杜荀鹤
君到姑苏见,
人家尽枕河。
古宫闲地少,
水巷小桥多。
分析诗词内容:写出了对江南的美好回忆,描绘了江南水乡的秀丽风光。
引出下一个环节:
2、看江南
(1) 小桥 流水 人家
选择的照片是江南的桥,江南的民居,江南的小巷,江南的河流等,突出了“小桥、流水、人家”的生动场景,从每张照片反映的不同景象引导同学体会江南的美。
谈一谈:对江南建筑的感受。
(2) 苏州园林
苏州是中国著名的园林城,苏州园林历史之悠久,数量之多,造园艺术之高是首屈一指的。苏州园林是浓缩的自然景观,寻求反璞归真,悠闲养性的氛围,折射出深厚的文化底蕴,山水花木,亭台楼榭,粉墙黛瓦,栗柱灰砖构成了苏州园林的基调。
说一说:身边的园林景色。
3、唱江南
4、舞江南
演一演:模仿舞蹈动作
5、画江南
四、课堂小结
今天我们感受了江南的美景,其实还有许多我们没有了解到的知识内容,课后继续搜集有关江南的资料,使我们能够更多的感受江南。(放乐曲《江南好》出教室。
教学评价
1.能否分辨乐曲第二局部的结构。
2.能否初步干支竹笛清脆明亮的音色。
3.能否说出对音乐的感受。
4.能否背诵白居易的《忆江南》。
一年级江南课文教案 篇10
[教学目标]
知识与技能
1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。
2.掌握竖钩、竖折两种笔画,掌握“氵”“ 十”“艹”3个偏旁。 3.准确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。 情感态度与价值观
1.通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美。 2.培养学生对诗歌的喜爱之情。
[教学重难点]
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、看图导入
1.师(略带神秘):同学们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)
2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)
3.教师边讲述边引导学生欣赏,揭示课题。
二、读通词句,感受节奏
1.师:请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌,注意停顿的节奏。
2.老师示范朗读,指导停顿:
江南/可采莲,莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。
鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。
3.让同学们按照划分的节奏,再自己有感情地朗读。
4.师:同学们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌,学习生字
1.让学生自由朗读诗歌,动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2.开火车认读生字,去拼音读,听音找字。(出示:可东西)
3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺,然后老师示范书写。
4.指导书写“可、东、西”。
(1)“可”先写横,再写里面的“口”,末笔是竖钩( )
(2)“西”第五笔是竖折( ),里面不要多写一横。
5.让学生练习,独立书写,评讲,看谁写得美。
第二课时
教学过程
教师批注
一、快乐朗读,谈话导入
师:现在请同学们跟着我一起闭上眼睛,边读边想象莲叶一片连一片,鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们,你们感受到了吗?我们已经来到了一片美丽的荷塘……(指导学生朗读想象,感受江南水乡的美。)
二、精读课文,理解文意
1.让学生自由朗读诗歌,同桌之间读一读。
2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听,评价这位同学读得怎么样,你觉得该怎样读?
3.提出不懂的问题,全班交流。
4.师:你觉得这首诗歌写了些什么?说说看。
三、入境入情,感悟诗意
1.学习第一、二行诗。
(1)指名读第一、二行诗。
(2)指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样?
(3)理解“田田”。(“田田”指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮。)
2.学习后五行诗。
(1)指名朗读后五行诗。思考:在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬,还有什么?(齐答:鱼儿)鱼儿在干什么?(在水中游动、嬉戏。)
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
(3)指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。
①课件出示课文第59页插图,引导学生展开联想,感受鱼儿的自由自在和快乐。
②理解方位词:东、南、西、北,引导画出方位图。
(4)师小结:鱼儿在莲叶间游玩,一会儿游到东,一会游到西,一会儿游到南,一会儿游到北,五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。
(5)指导有感情地朗读,读出鱼儿的自在与快乐,注意重音和停顿。
四、自由朗读,尝试背诵
1.让我们带着愉快的`心情,一起读一读这首诗。
2.给学生讲解背诵技巧,指导学生背诵。(生选择自己喜欢的方式练习背诵。
[教学板书]3江南
鱼戏莲叶东
一年级江南课文教案 篇11
教学目标:
1.正确朗读课文,背诵课文。
2.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
教学重点:
朗读课文,背诵课文。
教学难点:
读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
教学过程:
一、复习词语,由景入文
二、诵读诗歌,感悟意境
1、导学:刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。
2、学生先画出自己喜欢的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。
3、引导学生班内交流:你最喜欢哪几句诗?说说理由,并读出自己的理解。随着学生的交流,重点点拨以下诗句
(1)江南可采莲,莲叶何田田。
(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
引读:这真是一群快乐的小鱼,到处游——鱼戏莲叶间,一会儿游到东——鱼戏莲叶东,一会儿游到西——鱼戏莲叶西,一会儿游到南——鱼戏莲叶南,一会儿游到北——鱼戏莲叶北。
4、指导学生有感情地朗读全文。
5、引读背诵,积累语言。
(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
三、布置作业,适度拓展
江南水乡美,江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来交流。
一年级江南课文教案 篇12
【教学目标】
知识与技能:复习巩固
“江、南、可、采、莲、东、西、北”九个生字,会写“可”字;初步理解诗歌大意,能背诵诗歌。
情感态度与价值观:激发学生学习汉字的兴趣;培养良好的写字习惯;通过学习乐府诗歌,初步感受中华优秀文化的魅力。
方法与过程:自主识字和集体识字相结合,识记生字;朗读、吟诵等多种形式相结合,理解诗歌大意,熟读成诵。
【教学重点】
写字;熟读成诵。
【教学难点】
理解诗意。
【教学过程】
第一课时
激趣导入
展示图片,认识江南
随文识字
圈出生字
对读正音
随文识字
拓展延伸
争当小诗人
书写指导
东、西
第二课时
复习导入
复习生字;
学习诗歌
整体感悟:你通过读诗歌,知道了什么?
熟读理解:
田田的莲叶下游来了一群可爱的`小精灵,他们是谁?(“鱼”字的演变)
小鱼在干什么?(戏)小鱼在莲叶哪个方向玩游戏?
带动作读
小组合作
吟诵诗歌
尝试背诵
书写指导:“可”
1、组词;
2、书空,注意新笔画“竖钩”、笔顺;
3、描红;
4、练写;
5、互评;
6、修改
拓展延伸
关于莲花的古诗
课堂小结
课后作业
1、背诵古诗;
2、选作:给这首古诗画一幅画。
板书设计
3、江南(汉乐府)
江南可采莲,
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,
鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。