英语第五单元教案经典。
出于您的需要，小编为您提供“英语第五单元教案”，希望本文能够对您提供一些参考价值。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是提高课堂教学效果的关键因素。
英语第五单元教案 篇1
1.能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.
2.能够听懂问句：When do you do morning exercises / ...? 并能用所学动词短语替换句型“I usually ... at ...”中的关键词回答问句。
3.能理解并说唱Let's chant部分的歌谣。
4.能够了解Good to know 部分的内容。
[教学重、难点]
1.本课时的教学重点是掌握A部分Let's learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
2.本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。
[教具准备]
1.教师准备Let's start部分和主情景图的教学挂图。
2.教师准备录音机和录音带。
3.教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元A Let's learn部分的动词卡片。
4.教师在课前将usually, often, sometimes的单词卡片贴在教室的墙上。
5.教师课前在黑板上画一个大钟，并标注时间刻度。
[教学过程]
1.热身(Warm-up)
(1)教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9：30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：It's ... 教师请几名学生来演示并提问：What time is it? 其他学生回答。
(2)教师播放五年级第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型：“What do you do on Saturdays?”
2.预习(Preview)
游戏：“梦想剧场”
教师将全班分成四组，出示动词卡片：play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等，每组派一名学生看词卡表演这一系列动作，该组其他学生猜测他 / 她表演的动作名称，猜对次数多的一组为胜。最后评出两名表演最出色的学生为“梦想剧场”的“今日之星”。
3.新课呈现(Presentation)
(1)教师请“今日之星”给大家表演一节广播体操。教师出示单词卡片：do morning exercises.教师领读，学生跟读，教师注意提醒学生 exercise的发音，可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名学生：Can you do morning exercises? 该学生答：Yes, I can.这名学生再问其他学生，做连锁操练。操练可以不按座位进行，让每名学生始终保持积极的状态。建议教师引入do eye exercises来拓宽学生的词库，丰富操练内容。
(2)教师请另一位“今日之星”给大家表演动词短语play spots。学生也许会猜测为play football / basketball / ping-pong, jogging等。教师可以这样引导学生：Yes, you're right. We can play ... We can play sports. You play sports every day.
(3)教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上，教学短语：eat breakfast / dinner, 老师领读，学生跟读。教师引导学生说：I eat breakfast，学生马上说at 7：00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。
(4)教师出示单词卡片have English class，说句子：We have English class。学生学说这个句子。然后教师说：Mr. Wang(该班的语文教师)is here。 引导学生说：I have Chinese class。教师继续列举各科教师的名字，让学生说句子，进一步熟悉这一动词短语。
(5)学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。
(6)上课前教师将写有often, usually, sometimes的词卡片贴在教室的墙上，教师说出一些含有以上单词的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30， 学生要迅速地听出，指向这一单词并重复这个句子。教师注意示范usually的发音。
(7)学生听A部分Let's learn的录音，跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。
(8)教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语，要大力表扬能快速并正确地拼读单词breakfast和exercises的学生。
Let's start
教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6：00的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：It's six o'clock. 教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning. 教师出示Let's start部分的挂图，指着图1问学生： When do you get up? 引导学生回答： I get up at ... 并填写具体时间。然后教师与学生继本部分设计的问题如下：
(1)When do you get up?
(2)when do you eat breakfast?
(3)When do you go to school?
(4)When do you eat lunch?
(5)When do you have Chinese class?
(6)When do you eat dinner?
(7)When do you do homework?
(8)When do you watch TV?
(9)When do you go to bed?
Let's play
(1)学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：I get up / do morning exercises ...表演完毕后全班评选拍档。
(2)学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30 ...
Let's chant
教师放学生用书第二页Let's chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes, usually,要注意纠正其发音。
Good to know
教师帮助学生理解本部分内容，可用动作解释动词短语：clean your hands, brush your teeth等;引导学生在句子中猜测单词before的意思;并用中文解释“Rules to follow every day”的含义。
4.巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)学生做Let's learn部分的活动手册配套练习。
(2)学生以Let's chant为模本，用新学的句子和短语重新编写歌谣。
英语第五单元教案 篇2
Pep小学英语五年级上册第五单元教学活动设计及说明
一、学情分析
学生要完整地叙述自己房间的布置（What’s it like?），需用到的句型There be,让学生学会There be句型的应用，教学活动设计要以此为突破点。
二、教材分析
本课时主要是熟练掌握There be句型，用到的词汇量较多，如：closet,curtain, mirror,end table,trash bin,air-conditioner.三、教学目标
1、能够听、说、读、写单词：closet,curtain, mirror,end table,trash bin。
2、学会There be句型并能在情景中正确运用。
四、教学策略
1.打算采用的辅助手段或媒体，预计达到的效果； 2.课前需要准备的材料，如图片、实物等。
五、教学过程
Step1.Warm-up
Guessing game.Let the Ss guess what’s in the picture.（PPT）Show part of the picture.Purpose: Review closet,curtain, mirror,end table,trash bin, air-conditioner.Step 2.Presentation
1、Watch the picture of Tom’s room
2、Teacher ask What’s it like? Students answer There is/are„„
3、Use the picture of Tom’s room to present the word: closet,curtain, mirror,end table,trash bin,air-conditioner and sentence structure:There be.Purpose: Use the picture to present the word and sentence.Step 3.Practice
1、Use the pictures to present the word : closet,curtain, mirror,end table,trash bin,air-conditioner.Purpose: Use the pictures to help the students understand and remember the word.2、Memory Game：
T shows the picture of a room and makes it disappear.Then ask the Ss “what is it like? “There is a mirror.There are two curtains.”
Purpose: Use the game to make the students use the sentence structure properly.Step nsolidation Describe your room.For example:There is a trash bin.There are two curtains.Step 5 Homework
Describe your mother’s room using “There is/are„„”
六、课后反思
在活动中学生能主动参与，自我表演，自我发挥，学生的交际能力也得到了训练。板书设计
Unit 5 My New Room
Part A Let’s talk
What is it like/
There is „„
There are„„
英语第五单元教案 篇3
五年级上册第五单元教学设计 第一课时 教学目标
1、能够听、说、读、写本课主要单词mirror、curtain、closet、end table、trash bin。
2、能够听、说、认读单词air-conditioner，以及句型：Is this your...? I have...并能在情景中运用。
3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom” 教学重、难点
本课时重点掌握Let's learn 部分六个四会单词，并能进行简单问答、介绍。难点为单词air-conditioner的发音。课前准备
1、教师准备录音机、四年级上册第四单元的词卡和录音带，本课词卡二至三套。
2、教师准备一面镜子。
3、学生准备本课六个生词词卡，并带数枚硬币。教学过程
一．热身（Warm-up）做“低声传句子”活动：教师低声把句子“I have a study, a bathroom, a bedroom, a living room, a kitchen．”告诉每组的第一位学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一位学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。二．预习（Preview）
1、教师放四年级上册B Let's do部分的录音，学生做出相应的动作。必要时，教师可展示bed,sofa等词卡给学生以提示。
2、做“演一演”游戏：老师本人或请一学生Let's do中的动作，其他学生猜动词短语。
3、快速拼词：老师出示单词卡片door，chair，window，desk，bed，引导学生快速看图拼读四会单词。
三．新课呈现（Presentation）
1、教师出示镜子图片，示范朗读mirror，让学生跟读, 并鼓励学生作出照镜子时的相关动作。教师出示双份词卡，让学生简单跟说复数形式。教师采用教室的实物、图片、简笔画、卡片等多种形式导出新的单词，示范朗读，注意发音及口型。
2、Hot or Cold游戏：教师让学生A看好air conditioner图片，离开教室，教师藏起该卡，学生A回到教室，其余学生大声喊该词（表示离要找的卡很近），或轻声说该词（表示离的很远），帮助学生A找到词卡。
3、做“Say it on 4”活动：开始打四拍的拍子，学生拍两下膝盖，然后拍两下手。节奏响起来后，教师把词卡一张张举起，学生再拍第二下手的同时，说出卡片名称。
4、做“Arrange your card”游戏：教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡。
5、教师在黑板上示范书写单词mirror、curtain、closet、end table、trash bin，让学生书空，并口拼记忆单词。
6、做“Tiddly Winks”游戏：学生2人一组把两套词卡排放在课桌上，依次投掷硬币或扁平标示物，如果硬币落在一张卡片上，而且这个学生能读出上面的单词，他就可以拿回硬币，若能拼出该词则能再得到一枚奖励硬币。若不会读该词或硬币没有落到卡上，则要交出硬币。
7、播放本课录音，让学生在书上手指相应单词并跟读。四．巩固和延伸（Consolidation and extension）
1、Let's play：学生几人一组做句型接龙游戏。如：学生A说I have a trash bin．学生B应在学生A的句子基础上加上一个词，如：I have a trash bin and a mirror．鼓励学生加入本课外词汇。
2、做“Partner Search”活动：学生每人在6张词卡中任选几张，然后寻找持有相同卡片的同学。学生可以不出示卡片，而是在教室四周走动，对他人介绍：I have a．．and a....3、学唱Let's sing 歌曲：播放My Small Bedroom录音，让学生跟唱。鼓励学生选择歌词填入原有歌曲中，可在班内开一个竞赛，并奖励获胜者。
4、完成相应的练习。第二课时 教学目标
1、能听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型 There is a..../ There are....并能在情景中运用。
3、了解 Good to know内容。教学重、难点 本课重点句型为：There is....There are....难点句型有：I have my own room now．What's it like? 课前准备
教师准备：本单元A部分Let's learn部分的教师卡片及单词卡二至三套。教学过程
一．热身（Warm-up）
做“念单词接力赛”活动：学生分为两队，教师向每队的第一名学生A出示一张卡片，第一个说出卡片单词的学生收起这张卡片走到本队的队尾，另一个队的第一名学生依旧站在队首继续比赛。每名学生有两次机会，如果第二次还不能第一个正确说出单词则被淘汰。最后得到的卡片最多的队获胜。二．预习（Preview）
1、做Let's try练习：学生打开课本59页，教师播放录音，学生听音、选择。录音原文如下：
Mike: I have a new room.John: What's it like? Mike: There is a big shelf and a big desk.There are blue curtains.2、让学生说说两幅图画的不同之处，引导学生运用句型：I can see a...in Picture 1/2． 三．新课呈现（Presentation）Let's talk
1、教师在黑板上画一个大房间，在里面画一个简笔画小人，然后介绍说：Look, this is me．I have my own room now．强调“my own room”的发音，让学生跟说。教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：my own book /pen...，引导学生出示他们的物品并说出：my own...。
2、教师拿出mirror的卡片贴在黑板上的房间里并向学生介绍说：In my room there is a mirror.让学生跟说。教师依次贴上closet,air-conditioner的卡片，每贴一张卡片就示范说一个句子。三张卡片都贴好以后，教师说：There is a big closet, a new air-conditoner and a new mirror.然后教师说在窗户两边画上蓝色窗帘并介绍说：There are blue curtains.让学生跟说。
3、做翻卡活动：将A部分Let's learn的单词卡片面朝下竖在黑板槽内。将学生分成两大组，每次请每组一位学生上来翻卡，然后根据卡片上的单词说：There is a..../ There are....。说对得一分，能加上形容词的，如：There is a big....则得两分。
4、让一名学生A上来，背对黑板。教师重新布置所画的房间，每次选两至三幅图片贴入房内。教师提问：What's it like? 请学生A看黑板上的图用 There be 句型作出回答。然后教师再请一名学生B上台，重新布置黑板上的房间，然后引导其他学生问“What's it like?”
5、学生打开学生用书第59页，教师放课文录音，让学生跟读。然后把学生分成两组读课文。
6、做替换练习：让学生两人一组用该部分提供的图片做替换练习，鼓励学生运用词卡作出不同的替换。
四．巩固和延伸（Consolidation and extension）
1、做“Talk and draw”活动：学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的房间，学生B根据所听到的在空房间图内画出相应内容。然后变换角色练习。
2、做A Let's talk 部分的配套练习。第三课时 教学目标
1、能够听、说、读、写句子There are two bedrooms, a kitchen, a washroom and a living room．There is a mirror, a bed and a big closet．
2、理解ir、ur、th的拼读规律并熟练读出例词。教学重、难点
本课重点是使学生熟练掌握 There be 句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。难点在于帮助学生区分使用 There is 和 There are 的表达法。课前准备
1、教师准备四年级上册第四单元的词卡二至三套，本单元 A Let's learn 部分的词卡二至三套，一个玩具免子。
2、学生准备四年级上册第四单元词卡和本单元 A Let's learn 部分的词卡。教学过程
一．热身（Warm-up）
教师播放C部分的歌曲“My Small Bedroom”，学生跟唱。二．预习（Preview）
1、做“炸弹”游戏（详见参考资料库）。复习四会单词 curtain, closet, mirror, end table，trash bin 等。
2、教师同时出示两张卡片，让学生注意观察，根据卡片上的单词说：There is a...and a....的句子。
三．新课呈现（Presentation）Read and write
1、教师在黑板上简单画一个房间，然后将两张 end tables 的词卡贴在房间里，介绍说：There are two end tables．让学生跟说，然后换其他相同的卡片做替换练习。
2、做“听一听，贴一贴”活动：教师课前在黑板上画好一座两层楼房子，向学生介绍：I have a new house now．教师向学生介绍各层房间：There is a kitchen on the first floor．There are....学生根据老师描述，选择相应图片贴在正确位置。学生跟说句子：It's on the first floor．
3、教师指黑板上的房子问学生：What's it like? 学生用 There is / are 句子来描述，如：There are two big bedrooms．
4、教师课前在黑板一边画一所公寓楼，向学生介绍：This is a flat．让学生跟说flat 一词．
5、教师向学生展示 Read and write 部分的挂图，带领学生阅读。
6、教师拿出玩具免子说：Look!This is a rabbit.He is a new flat.What's it like? What's in it? Listen.7、教师放 Read and write 部分的录音，学生看课本听录音。
8、学生就不懂的地方提问，教师解答。
9、教师指导学生完成“Finish the sentences”。
10、教师指导学生书写四会句子。Pronunciation 教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令的录音，学生认真听，不跟读。教师对三句绕口令的意思作简要讲解，然后学生试着跟录音学说绕口令。
附含有本课字母组合的常见单词：
ir skirt shirt dirty girl bird birghday first third ur purple nurse curt surf burn turn fur hurt th voiced: these those them there this that clothes unvoiced: three thin Thursday cloth breath bath thank think thick youth month third 四．巩固和延伸（Consolidation and extension）
1、做本单元 A read and write 部分的活动手册配套练习。
2、学生打开学生用书第66页，教师介绍 Good to know 部分的知识。第四课时 教学目标
1、能够听、说、读、写单词in、on、under、behind、near。
2、能够听、说、认读单词over、in front of和句子Where's the...? It's....并能在情景中正确运用。
教学重、难点
本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of 是个难点。建议教师在本课渗透 There be 长句的内容,为B部分的对话教学进行铺垫。课前准备
1、教师准备一只盒子（里面放一面小镜子）和本课的词卡。
2、学生准备A部分的四会词卡。教学过程
一．热身（Warm-up）
学生两人一组，把所带词卡放在课桌上。教师说一句话，如：There is a.../ There are...学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。二．预习（Preview）
1、做“猜猜盒子里有什么？”游戏：教师出示一只盒子，盒子里面藏好一面小镜子或其他物品。教师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿到盒子的学生猜一猜里面是什么：There is a...如果猜不对，接着放音乐传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。
2、教师从盒子里取出镜子，然后再把镜子放进盒子里，问学生：Where is the mirror? 引导学生说出 It's in the box．教师继续演示镜子在盒子上面和下面的动作，复习单词on, under。三．新课呈现（Presentation）
1、教师把镜子放在盒子的旁边，并介绍说：Near, it's near the box．让学生跟说。学生两人一组用自己的文具摆出不同产位置关系并做问答练习，如：Where is the pencil? It's near the box．
2、教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现、教授其他单词: behind, over, in front of 等。
3、做“按我说的做”游戏：教师发指令，如：Stand behind the chair，学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意发口令时要穿插使用几个方位介词（短语），重点操练第一次出现的介词：near, over, behind 和 in front of。
4、学生把学习用品放在桌上，两人一组，然后根据老师有关方位发指令将物品的相对位置摆放好，如：Put your pencil in front of your book．
5、学生两人一组将自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答练习，如：Where is the...It's...6、做“看谁记住了”游戏：学生打开学生用书第61页，观察一分钟，然后合上课本。教师根据图中物品的位置关系提问，如：Where is the trash bin? 让学生凭记忆作出回答。
7、做“低声传句子”活动：教师低声把句子 There is a..../...on / under / over...the....告诉每组的第一位学生A，学生A低声告诉学生B，学生B再告诉学生C，依次类推，每队的最后一位学生复述句子，看哪队说的句子最完整。
8、教师板书本课四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。四．巩固和延伸（Consolidation and extension）
1、做学生用书第61页 Let's find out 活动：让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用 There be 结构作简单表述。
2、全班听 Story time 部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。让学生再读一遍故事并回答相关的问题，让学生说一说从故事中学到了什么。
3、做 B Let's learn 部分的配套练习。第五课时 教学目标
1、能听、说、认读句子：There is a...near /...the....和The...is near /...the...., 并能在情景中运用。
2、能运用所学语言对房间摆设作介绍。教学重、难点
本课重点是使学生熟练掌握 There be 结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学难点。The books are on the shelf．一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。课前准备
1、教师准备A、B两部分的词卡、一张床的图片以及四年级上册第49页课文图或其他居室图。
2、学生准备蜡笔和纸。教学过程
一．热身（Warm-up）
做“少了什么”游戏：教师一一向学生出示准备好的单词词卡，学生看图读单词。然后教师抽掉其中的一张词卡，再让学生读一遍，然后请学生快速说出抽出的卡片上的单词。二．预习（Preview）
1、做“按我说的做”游戏：教师用带有介词的动词短语发指令，如：Put your ruler under your pencil-case.学生根据指令将各自的文具摆放好。Let's try
2、教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。录音原文如下：
Woman: The mirror is over the end table.The toys are in the closet.The trash bin is in front of the shelf.The sofa is under the picture.3、连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置。三．新课呈现（Presentation）Let's talk
1、教师把一支铅笔放在一只铅笔盒上，并介绍说：The pencil is on the pencil-case．学生跟说句子。教师用其他学习用品摆出不同的位置关系让学生练习描述。
2、做“走迷宫”活动：教师课前在黑板上贴好两排图片，第一排为房间物品，第二排为方位介词，两排图片之间空出距离，并用粉笔将物品卡片与介词卡片一一相连，一件物品图连一个介词卡。教师在第三排贴上一张床的图片并在旁边画一个问号。如图所示：
学生根据路线图迅速找出物品放在床的相对位置，并用 The...is.../...the bed．表述。
3、教师在黑板上写好句子，如：There is a □□ the □．教师把相应物品和介词图片贴进空格里。教师先说句子的最后一个词，学生跟读。然后教师说最后两个词，学生重复，用同样方法，每次增加一个词，直至学生能流利重复整个句子。
4、做替换练习：教师替换板书句式中的三张卡片，学生做替换练习。
5、教师将黑板一的句子改写成 There is a □ and a □□ the □.然后贴上三张物品图和一张介词卡片，引导学生说出较长的句子，如 There is a bed and a mirror in the bedroom.然后教师再把黑板上的句子改写成 There are two □□□ the □.在前两个空格里贴上两张相同的物品卡片，在后面的两个空格里依次贴进一张介词卡片和一张物品/房间卡片，引导学生说出 There be 结构复数形式的句子，如：There are two beds in the room.6、做“看谁记住了”活动：教师和学生展示其他图片，如：四年级上册第49页课文图或其他居室图片，让学生观察两分钟，然后收起图，让学生说出教室里物品的相对位置，引导学生用句子：There is / are...near /...the....来表达。
7、学生打开课本62页，教师放 Let's talk 录音，学生跟读。四．巩固和延伸（Consolidation and extension）
1、Let's practise：让学生两人一组描述图上物品的相对位置，然后请学生自告奋勇到黑板前来介绍。
2、学生打开本单元的主情景图，看图描述各房间。
3、做 B Let's talk 部分的配套练习。第六课时 教学目标
1、能够听、说、读、写句子：The closet is near the table．The trash bin is behind the door．Many clothes are in the closet．并在情景中运用。
2、能够听懂、理解：What's on the computer? I work with it．等句子。教学重、难点
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用 There be 长句形式作介绍。难点句子有：Many clothes are in the closet．教师重点讲解意思，不宜强调语法。课前准备
1、教师准备本单元词卡两套，一张房间图片以及 B Read and write 部分挂图。
2、学生准备本单元词卡和自己房间的照片。教学过程
一．热身（Warm-up）
做“慢动作”游戏：教师把卡片放在一个口袋内，然后慢慢抽出来，看谁能首先猜出卡片的内容。
二．预习（Preview）
1、翻卡游戏：教师课前在黑板上将本单元的四会单词词卡面朝下贴在黑板上，并在每张卡片的旁边一一写好分值。学生以小组竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的分值，不正确不能得分。
2、做“我的错误”活动：教师出示一张房间图片并作一些错误的描述，如：There is a chair behind the door．让学生迅速作出判断，并用 Uh-huh 和 Uh-uh（或yes or no）来回答。有场地的话，可设Yes Corner和 No Corner，让学生两边跑动。三．新课呈现（Presentation）
1、教师左手拿一张 air-condioner 的卡片，右手拿一张 mirror 的卡片，左手在上，右手在下，即 air-conditioner 的卡片在 mirrror 的正上方。教师引导学生说句子描述空调和镜子的相对位置：The air-conditioner is over the mirror.然后教师换卡片并调整卡片的相对位置继续带领学生操练。学生熟悉操作方法后，也可以请一名学生上台摆放卡片，其他学生描述。
2、做“找位置”活动：学生分成四至八人一组，每组拥有相同数量和内容的词卡，每个学生手持一张卡片。教师发指令，如：The trash bin is near the table．持有 trash bin 卡片的学生马上站到持有table卡片学生旁边。最先站对位置的小组得分。
3、教师向学生展示 Read and write 部分的挂图，说：Do you remember Robo.He has his own room.What's it like? What's in it? Listen.教师放录音，学生边看短文边听录音。
4、学生就不懂的地方提问，教师解答。
5、教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。
6、教师指导学生书写四会句子。
四．巩固和延伸（Consolidation and extension）
1、Let's find out：让学生观察图片，说出两幅图片的不同之处，教师也可提供类似图片让学生练习。
2、做C部分 Let's check 练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。录音原文如下：
① Man: There are three rabbits in the hat.② Woman: There is a long snake on the hat.③ Man: There are five rats behind the hat.④ Woman: A small hat is beside the big one.⑤ Man: There is a hat in the monkey's hand.3、做本单元 B Read and write 部分的练习。
英语第五单元教案 篇4
第五单元第五课时
BLet’s learn Let’s find out
教学目标：
1、能够听、说、认读单词：coat, shirt, jacket,sweater, shorts, socks。
2、能够熟练运用句型: Where are my new socks?What colour are they? White.就衣物的位置和
颜色等展开问答。
3、教育学生养成及时整理个人物品的好习惯。教学重点：
1、能够听、说、认读单词：coat, shirt, jacket,sweater, shorts, socks。
2、能够熟练运用句型: Where are my new socks?What colour are they? White.就衣物的位置和
颜色等展开问答。
教学难点：名词单复数的使用。
教学准备：录音机、单词卡片、头饰、课件教学过程：
1、shirt和coat的教学：
1）播放A Let’s do的动画，学生跟读一遍。然后教师发指令，请学生做出相应动作。
2）出示吴一凡穿衬衫的图片，请学生跟读shirt一词，然后问：Whose shirt is it? What colour is it?引导学生回答。
3）出示Let’s learn的图片，指着大衣和衬衫问：
What about these? Whose coat is this?
Whose shirt is this?引导学生猜测。
4）出示 coat和shirt的单词卡片，带读单词。
2、jacket和sweater的教学：
1）教师戴上Sarah的头饰说：It’s cool.What can
I wear today?教师适时出示毛衣和夹克衫的图片，依次带读单词jacket和sweater,然后出
示单词卡片，学生跟读。
2）出示Let’s learn板块的图片，问：But where are
my jacket and sweater?引导学生回答：
They’re on the bed.3、shorts 和 socks的教学：
1）指着短裤问：What are these? Are they pants?
引导学生回答：No, they aren’t.2)教师出示shorts的单词卡片，带读单词，然
后问：
Where are Sarah’s new socks?请学生跟读问句
并作答：They’re on the floor.教师追问：What colour are they?学生回答。
4、播放Let’s learn 的完整录音，学生跟读。
5、同桌结对用Where is my…?What colour…?创编
对话。
6、教师快速出示单词卡片，学生大声朗读单词。
7、Let’s find out:
1)课件呈现参加生日晚会和爬山的两组场景：
同桌学生一起用英语讨论需要准备哪些衣
物，最后完成衣物清单。请几对学生上台展
示并介绍自己的清单，如：
I like to wear my red T-shirt,my black shorts and
my blue shoes.2)带领学生描述Amy和Zhang Peng的着装，然
后再让学生自己挑选衣物并涂色，然后展示。
8、当堂达标测试：
《新课堂》P46 Exercises 5, 6and 10板书设计：
Unit5 My clothes
B Let’s learn Let’s find outWhose coat is this?
It’s mine.Whose pants are those?
They’re your father’s.
英语第五单元教案 篇5
Unit Five Let’s eat
第1课时
教学内容：A.Let’s learn
Let’s play
C.Let’s draw
教学目标：
1、认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some„
2、能够听、说、认读单词rice, noodles.fish.beef.soup.vegetable.初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some „.教学重点：能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.教学难点：能够正确读单词vegetable.教学准备：食物、饮料的图片和六个生词词卡。教学过程：
Step1 Preparation
1、Free talk.[1]T：(出示苹果图片)Do you like apples? [2]T：(把图片给学生)I like apples, Can I have some apples? Ss: Sure.Here you are.3、老师出示不同的图片，让学生问，学生答。
4、用以上方法，复习juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等单词和句型。
Step 2 Presentation
1、单词导呈 ⑴教学单词 rice T出示图片，板书教读rice,注意升降调教学。指出“I”发字母读音「ａi」“e” 不发音，渗透音标教学。齐读说:rice rice I like rice(集体→个别)T: What do you like ? Ss: I like rice.What would you like for dinner? 帮助学生回答：I’d like rice.⑵同样方法教学soup, fish, beef.，noodles
2、合作学习。
[1]全班齐读，小组齐读、个别读。
[2]小组内兵教兵，此时，教师辅导检查后进生。
Step3 Practice
1、听音，找图片。
2、看口型猜单词。Step4 Production.Let’s play.1、教师扮演一名顾客，请一名同学上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间练习对话：Can I have some„please? Sure ,Here you are ,2/„ yuan。付钱时可象征性地拍一下对方的手。
2、同桌表演
3、个别展示。Step5 Progress 配套练习P33
1、listen and number.2、read and choose.3、配套练习Read and answer.板书设计：
第2课时
教学时间：
教学内容：A
Let’s talk Make a survey
教学目标：
1、能听懂会说：What’s for dinner? Wait and see , What would you like for dinner? I’d like some „,please ,Everything’s ready.2、能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some „“进行相互调查。
教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的话。教学难点：能听懂、会说：What would you like for dinner? I’d like some„, please, Everything’s ready.教学准备：图片、大磁带。教学过程：
Step1 Preparation
1、Revision：出示rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables图片，让学生说出英语名称(集体→个别)。
2、T出示以上实物的词卡，齐读、个别读的形式交替进行。
3、Free talk 借助刚才的图片和词卡互问互答：Can I have some„„，please.Sure.Here you are.Step2.Presentation
1、教学What’s for dinner? Game:猜晚餐吃什么？
T：(出示各张食物图片的背面)What’s for dinner? Guess!Ss：beef/„rice/„? T：Beef/„is ready,(把图片逐张贴在黑板上)
2、教学Everything’s ready T：(教师贴完图片后小结)Everything’s ready.让学生理解意思，操练由集体到个别，并板书领读。
3、教学What would you like? I’d like some„，please。
(1)紧接着上个环节问学生：What would you like?引导学生回答I’d like some„领读操练问句和答句并板书。
(2).Ask and answer in pairs.4、教学wait and see.师点拔，让学生理解。Step3 Practice
1、听音答题
Q1：What would Mike like? [1]、listen and answer.[3]、Check the answer.2、听音正音
师说：Open your books，turn to Page 59,listen,point and read aloudly.3、合作共建： ⑴全班齐读
⑵小组齐读，其他组注意听。4．表演展示：
让学生分角色表演对话，检查两组。
Step 5 Progress
1、小结：老师或学生总结本课主要内容，让学生齐读，使本课内容前后融合。
2、配套练习
Homework：熟读对话，可以尝试翻译背诵对话。板书设计：
第3课时【
】
教学内容：PA Let’s spell 教学目的：学习元音字母e在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词，借助手势教学字母发音，归类识记单词。情感、态度和价值观：培养学生良好的学习习惯。掌握元音字母e的发音和单词的书写。
教学重点：元音e的发音，引导学生认识字母有元音和辅音之分。教学难点：拼读规则 教学准备：字母卡、单词卡 教学过程：
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
1、日常口语练习。
2、复习上册书的有关字母e的知识。me,he,she,we / /
二、新课展示（Presentation）
1、教师出示字母卡并问：What’s it? An“e”.What’s the sound of letter “e”?引导学生说出元音字母e在单词中的发音/ /。
2、出示含有这个字母相同发音的单词图片。me,he,she,we / /
3、放Let’s spell部分的录音，学生跟读。
4、小组学习：找一找还有那些单词中字母e的发音是/ /？
5、小组汇报交流并总结。
三、趣味操练（Practice）
1、游戏：听一听，辩一辩。教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有e/ /的发音。如：me,he,she,we
2、游戏：击鼓传花。谁拿到花，必须说出一个含有字母e的单词。
3、学写单词，并指导学生描红。
四、作业（Homework）
1、听录音，给家长读单词。
一、读一读、听一听并圈一圈。1．bed me 2.she we 3.she he 4.me she
2、找出发音与众不同的单词。1.me he 2.she red 3.pencil me 4.he let
四上U5A3(读写课)教学内容:A Read and write
C: Story time
我的设计 教学目标：
1、能力知识目标(1)四会掌握bread, egg, milk, water.(2)能听懂：What would like for breakfast?
2、情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
教学重点：bread, egg, milk, water 的拼读。教学难点：bread, egg, milk, water 的拼读
教学准备：老师准备食物、饮料词卡和一个大石英钟以及猫和松鼠的头饰。
学生准备食物、饮料词卡。教学过程：
Step 1 Preparation 1.Sing a song “What Would You Like ?”
2.Free talk 师生问答: What would you like for dinner? I’d like„ „然后同桌开火车操练，连锁问答。
3.学生听Let’s learn ,Let’s talk部分的录音，跟读，齐读。Step 2 Presentation 1.出示一个石英钟，告诉学生It’s 7:00.I’m hungry.It’s time for breakfast, 让学生理解此句意思，师板书领读breakfast.接着问：What would you like for breakfast? 多让几个学生回答。2.做“猜一猜“游戏
让学生问: What would you like for breakfast? 师回答：I’d like some„ 师注意说到食物、饮料单词时只做相应口型，不发出声音，让学生猜是什么单词，师板书在四线格内，师口型示范的单词分别是 bread, milk, water, egg., 教学生拼读并书空，注意总结字母或字母组合的发音规律。Step 3 Practice 1.Read and say.（1）Ask and answer in pairs.For eg: What would you like? I’d like some bread.B—r—e—a—d.bread.（2）Write down the words: copy three times.看谁写的又快又对。（3）组内比赛记单词。2.Write and say（1）让学生自己填写，师解释 a glass of„ What a big breakfast!的汉语意思。然后师出示答案，同桌交换检查（2）齐读
（3）合上课本，学生手拿词卡，比赛谁说的短文熟练。Step 4 Production
1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for breakfast?问，I’d like„作答。2.Story time：（可当本课读的拓展），师准备道具让学生表演更能激起学生的兴趣。
Step 5 Progress 1.小结：让学生总结本课学习主要内容，齐读。或让个别同学说，其他同学补充。2..Read and write P 35 见配套练习
（1）A: Can I have some
, please?(牛奶图)B: Sure.Here you are.(2)A: What would you like ?
B: I’d like an
.(鸡蛋图)。
（3）A;What would you like for breakfast? B: Some
(面包图)。（4）A: Have some
,please.(一杯水图)3.．Homework: 做出本课的四张四会单词的卡片，放到家中的实物旁。背诵这四个单词的拼写。
四上U5B1（词汇课）
教学内容：B.Let’s learn
Let’s do
C.Good to know
我的设计 教学目标： 知识目标
1.能够听说认读单词 plate, fork, knife , spoon, chopsticks.2．听懂指示语，并按照指令做出相应动作、能力目标：能听说认读本课词汇，并在实际生活中运用。情感、策略、文化目标：培养学英语用英语的兴趣培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的知识。教学重点：能够听说认读plate, fork, knife , spoon, chopsticks.教学难点：chopsticks.的发音。
教学准备：1.师准备盘子，叉子，刀，汤匙，筷子等实物。
2．学生准备餐具生词词卡.教学过程：
Step 1 Preparation 1.Sing a song“What would you like?”
2.师出示词卡复习：bread, egg, milk, water.3.齐读P60 Write and say Step 2 Preparation ⒈单词导呈 ⑴教学plate 师出示实物plate,板书并教读。指出a发字母读音，e在词尾不发音并渗透音标教学，进行升降调教学。师把盘子递给一个学生，说pass you a plate,再让学生传给自己，说 Pass me a plate.让全班同学齐说！师再把盘子递给一个学生教会学生说：Can I help you? 师可释意。并回答Yes, pass me a plate, please!然后把学生分成两大组，对话操练。⑵教学knife
师出示实物，板书并教读knife,指出“i”发「ai」,词尾e不发音，升降调教学，动作演示并说：Cut with the knife ,然后师生齐做动作齐说指令，渗透Let’s do 教学。
⑶教学spoon, fork,用教学knife 的方法教学 spoon, fork 并渗透Let’s do 教学。⑷教学chopsticks 出示实物，板书chopsticks分音节教学，指出筷子常用复数形式，渗透use the chopsticks.2..听读正音 3.合作共建，Step3 Practice 1．看口型猜单词
2．找朋友：两组同学，一组拿图片，一组拿词卡，看谁找的又对又快。3．Let’s do ⑴听录音，观察图片。⑵听录音，做动作。⑶听录音，边说边做。⑷小组内操练。Step4 Production 猜一猜，以下朋友会用什么餐具？
师出示：Sarah, Amy, Mike, ChenJie , ZhangReny的图片（或让学生看课本前面的人物图），Good to know:师简要介绍有关西餐甜点的小知识。Step5 Progress
1、配套P36（一、二）
2、小结：总结本课主要内容。
3、Homework：用我们学过的餐具组成一幅图，并说一说，相信你一定做得很棒！
四上U5B2（对话课）
教学内容：B Let’s talk Let’s chant
我的设计 教学目标：
能力知识目标：
1、能听懂、会说I can use chopsticks.Let’s me try ,Help yourself.Let me show you.Mm„„Yummy.I like Chinese food,.we had a good time.See you tomorrow.Good night.2、听懂指示语，并按照指令做出相应动作，情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的差异。教学重点：能听懂、会说 Let’s talk 中对话。
教学难点：能听懂、会说：I can use chopsticks, Help yourself.课前准备：1.师准备 盘子、叉子、刀、汤匙、筷子等实物。2.师准备录音机，磁带、教学挂图。3.学生准备餐具词卡。教学过程：
Step1 Preparation
1、Sing a song“What would you like?”
2、词卡复习plate, knife, chopsticks, spoon, fork.3、听录音，齐做P61，Let’s do Step2 Presentation 1.师手指教学挂图，说：look!Dinner is ready, what would you like for dinner? 再问：Do you like Chinese food or English food? 然后板书并领读：I like Chinese food ,It’s yummy.师进一步说：Help yourself!并板书教读。
2.师出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Let me show you, Can you use the fork and knife?帮助学生回答，然后板书并读：I can use the fork and knife / chopsticks.Let me show you , /Let me try.3.晚餐结束时，我们可以说we had a good time ,Good night, see you tomorrow,师板书并齐读。Step3 Practice 1.听音答题
把听到的句子选出来，师检查答案并释义： ⑴Help yourself.⑵We had a good time.⑶See you tomorrow.2、听音正音
跟读对话，纠正发音 3.合作共建
四人一组分角色朗读课文，必要时请老师指导。4.表演展示
请学生用恰当的语音语调表演对话。读的最流畅的一组获胜。
Let’s chant ：先让学生观察图片，说出英语名称，用Pass me 分别说出句子。师再放录音，跟录音齐说。Step4 Production 小组内试着编一组新对话，用本课会餐时的语言材料。Step5 Progress
1、小结：总结本课主要内容。
2、配套P37，Listen and number。（）I like Chinese food.（）We had a good time.（）Let me try.（）I can use chopsticks.（）Let me show you.3..Read and choose.⑴A ：
? B： Thank you.⑵A ：
? B： Me too.⑶A ：
? B： Good night.⑷A ：
? B： ok, Here you are.A.Pass me the Chopsticks.I like Chinese food.B.I like Chinese food.C.Help yourself.D.Good night.3．HW: 听录音，读熟对话。四上U5B3(读写课)教学内容：B Read and write
C Let’s check
我的设计
教学目标：
能力知识目标：
1、掌握单词 rice, chicken fish，2、能听懂：What would you like for dinner? 情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
教学重点：四个四会单词拼读。教学难点：四个四会单词拼读。
课前准备：师准备带有四线格的图片，学生准备词卡，图片。教学过程：
Step 1 Preparation
1、Sing a song “What would you like?”
2、P62 Let’s chant.3、让学生分组分角色表演对话。Step 2 Presentation
1、师接着上一环节出示图片，问：Would you like rice? Can you spell rice? 师出示词卡并贴在黑板上，齐拼读、个别拼读，进一步问学生，what would you like for dinner?引导学生齐说：I’d like some rice.2.同样方法教学 beef, fish, chicken.3.听读正音 4.合作共建 Step 3 Practice Read and say
1、Ask and answer in pairs.S1: What would you like for dinner? S2: I’d like some chicken, c-h-i-c-k-e-n.2、Write down the words, copy them five times.3、组内比赛记单词。Write and say 1.让学生自己做，师解释You can’t eat so much.“你不能吃这么多” 2.师检查学生做的情况 3.齐读
4.合上课本，手拿图片，比赛谁说的熟练。Step 4 Production
1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for dinner? I’d like„„作答。
2、Let’s check P23 第一遍只听不选，第二遍边听边选，第三遍检查。Step5 Progress 小结：让学生总结，老师补充。
配套：P38
1、listen and write(1)chicken
②fish
③rice
④ beef
2、Read and write A：What would you like for dinner? B：I’d like some
鸡蛋图
A：Can I have some
, please.一碗大米图。B：Sure ,Here you are.A：Would you like some
?
牛肉图 B：Yes ,please.A：I’d like some
。鱼图 B：OK.Here you are.Homework：
1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。
2、把Write and say 部分,熟读并自己表达出来。
英语第五单元教案 篇6
Unit Five What would you like？
教材分析：本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣，milk, bread, ,water, egg等单词在三年级时听说读都已接触，老师重点让学生在“写”上下功夫，句型在回顾Can I have some ……，please ?的基础上，学习what would you like?句型，用来询问他人的需求，本单元八个四会单词，教师要严格要求，规范指导，为今后写的教学作个铺垫。
一、单元教学目标： 1.能力目标：
⑴能够询问一日三餐的食物及饮料。
⑵会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for ……?Help yourself等。⑶能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate, please.Use the chopsticks.2.知识目标：
⑴掌握A、B两部分Read and write中，bread, egg, milk, water, rice, beef, fish, chicken 的拼写。
⑵认读A、B两部分Let’s learn, Let’s talk 中的单词和句子。(3)理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容。⑷了解story time, Good to know等部分的内容。3.情感、策略、文化等有关目标
⑴情感、态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学
生乐于合作参与，勇于进行交际实践。⑵学习策略：注重合作学习。
⑶文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。
二、教学重、难点分析：
1.本单元教学重点是A、B两部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话，教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物，饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固、同时，在教学A、B部分Let’s learn 的词汇时，可适当铺垫渗透Let’s talk 中的句子，如：What would you like for ……？I can use …等，从而降低了对话教学的难度，然后通过朗读，操练，表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。
2.本单元主要学习与一日三餐相关的词汇与会话，引入 新课时，适当复习句型Can I have a/some…？Do you like…？等，同时利用新的句型，如：What would you like for …？等滚动复习所学知识，新旧联系。交替复现。
三、课时分配：
第一课时：A Let’s learn Let’s play C.Let’s draw 第二课时：A Let’s talk Make a survey.第三课时：A Read and write C story time 第四课时：B Let’s learn Let’s do C Good to know.第五课时：B Let’s talk Let’s chant.第六课时：B Read and write C Let’s check.第一课时
教学内容：A.Let’s learn Let’s play C.Let’s draw 教学目标：
1、知识目标：认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some…
2、能力目标：能够听、说、认读单词rice, noodles.fish.beef.soup.vegetable.初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some ….3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行实践。(2).学习策略：注重合作学习。
教学重点：能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.教学难点：能够正确读单词vegetable.教学准备：
1、教师准备食物、饮料的图片和一顶纸帽。
2、学生准备本课六个生词词卡。教学过程： Step1 Preparation 1.Enjoy the song “An apple a day”,师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节课学习。2.Free talk.:①T：(出示苹果图片)Do you like apples? ②T：(把图片给学生)I like apples, Can I have some apples? Ss: Sure.Here you are.③老师出示不同的图片，让学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和个别结合的方式。
④用以上方法，复习juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等单词和句型。Step 2 Presentation
1、单词导呈 ⑴教学单词 rice T出示图片，板书教读rice,注意升降调教学。指出“I”发字母读音「ａi」“e” 不发音，渗透音标教学。
齐读说:rice rice I like rice(集体→个别)T: What do you like ? Ss: I like rice.What would you like for dinner? 帮助学生回答：I’d like rice.⑵同样方法教学soup, fish, beef.⑶教学Noodles(教师做饥饿状)T：You’re full ,But I’m hungry, because I had very little at breakfast.Guess , what did I have? T：(动作演示)They’re long，S：Noodles, T: 板书：hungry ,noodles,教读 B :Let’s sing and act.唱歌曲：Noodle Noodle Dumpling.配以动作。⑷ 教学 Vegetable, T:I like noodles very much..Guess ，What else do I like? Ss: Fish/…？
T：No ,I like vegetables.T(拿出各种蔬菜实物图片)Look: I have many kinds of vegetables, Carrot is a kind of vegetables, Tomato is a kind of vegetable.T把图片发给学生，T：I like vegetables, Can I have some vegetables? S1：Sure, Here you are.S1→S2→S3……
2、听读正音。
放录音，生指单词跟读。
2、合作学习。
（1）全班齐读，小组齐读、个别读。
（2）小组内兵教兵，此时，教师辅导检查后进生。Step3 Practice(1)听音，找图片。(2)看口型猜单词。Step4 Production.Let’s play.(1)教师扮演一名顾客，请一名同学上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间练习对话：Can I have some…please? Sure ,Here you are ,2/… yuan。付钱时可象征性
地拍一下对方的手。(2)同桌表演(3)个别展示。Step5 Progressr.一、Draw your own menu.二、Homework：用 “what do you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。
第二课时
教学内容：A Let’s talk Make a survey
教学目标：
1．能力知识目标：1能听懂会说：What’s for dinner? Wait and see , What would you like for dinner? I’d like some …,please ,Everything’s ready.2.能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …“进行相互调查。2．情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的话。
教学难点：能听懂、会说：What would you like for dinner? I’d like some…, please, Everything’s ready.教学准备：
1、教师准备rice soup, fish, vegetable的图片。录音机、大磁带。
2、Ss 准备食物、饮料词卡。教学过程： Step1 Preparation 1.Sing the song“ What would you like?” 2.Revision ①T：出示rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables图片，让学生说出英语名称(集体→个别)。
(2)T出示以上实物的词卡，齐读、个别读的形式交替进行。
⒊Free talk 借助刚才的图片和词卡互问互答：Can I have some……，please.Sure.Here you are.Step2.Presentation
教学What’s for dinner? Game:猜晚餐吃什么？ T：(出示各张食物图片的背面)What’s for dinner? Guess!Ss：beef/…rice/…?
T：Beef/…is ready,(把图片逐张贴在黑板上)教学Everything’s ready
T：(教师贴完图片后小结)Everything’s ready.让学生理解意思，操练由集体到个别，并板书领读。
教学What would you like? I’d like some…，please。
(1)紧接着上个环节问学生：What would you like?引导学生回答I’d like some…领读操练问句和答句并板书。(2).Ask and answer in pairs.4．教学wait and see.师点拔，让学生理解。5．Chant: What’s for dinner? What’s for dinner? What would you like for dinner ? Rice and soup , rice and soup.I’d like some rice and soup.Step3 Practice 1．听音答题
Q1：What would Mike like? Ss: listen and answer.Check the answer.2.听音正音
师说：Open your books，turn to Page 59,listen,point and read aloudly.3．合作共建： ⑴全班齐读
⑵小组齐读，其他组注意听。
⑶个别学生读，其他学生听，并纠正。
⑷小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动。4．表演展示：
让学生分角色表演对话，检查两组。Step duction 见课本P59 Group work Mike: What would you like for dinner ？ Chen Jie: I’d like some… … 让学生询问组内成员完成调查表。Step 5 Progress 1.小结：老师或学生总结本课主要内容，让学生齐读，使本课内容前后融合。Homework：熟读对话，可以尝试翻译背诵对话。
第三课时
教学内容:A Read and write C: Story time 教学目标：
1、能力知识目标(1)四会掌握bread, egg, milk, water.(2)能听懂：What would like for breakfast?
2、情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
教学重点：bread, egg, milk, water 的拼读。教学难点：bread, egg, milk, water 的拼读
教学准备：老师准备食物、饮料词卡和一个大石英钟以及猫和松鼠的头饰。学生准备食物、饮料词卡。教学过程： Step 1 Preparation 1.Sing a song “What Would You Like ?”
2.Free talk 师生问答: What would you like for dinner? I’d like… …然后同桌开火车操练，连锁问答。
3.学生听Let’s learn ,Let’s talk部分的录音，跟读，齐读。Step 2 Presentation 1.出示一个石英钟，告诉学生It’s 7:00.I’m hungry.It’s time for breakfast, 让学生理解此句意思，师板书领读breakfast.接着问：What would you like for breakfast?
多让几个学生回答。2.做“猜一猜“游戏
让学生问: What would you like for breakfast? 师回答：I’d like some… 师注意说到食物、饮料单词时只做相应口型，不发出声音，让学生猜是什么单词，师板书在四线格内，师口型示范的单词分别是 bread, milk, water, egg., 教学生拼读并书空，注意总结字母或字母组合的发音规律。Step 3 Practice 1.Read and say.（1）Ask and answer in pairs.For eg: What would you like? I’d like some bread.B—r—e—a—d.bread.（2）Write down the words: copy three times.看谁写的又快又对。（3）组内比赛记单词。2.Write and say（1）让学生自己填写，师解释 a glass of… What a big breakfast!的汉语意思。然后师出示答案，同桌交换检查（2）齐读
（3）合上课本，学生手拿词卡，比赛谁说的短文熟练。Step 4 Production
1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for breakfast?问，I’d like…作答。.Story time：（可当本课读的拓展），师准备道具让学生表演更能激起学生的兴趣。
Step 5 Progress 1.小结：让学生总结本课学习主要内容，齐读。或让个别同学说，其他同学补充。2..Read and write P 35 见配套练习
（1）A: Can I have some , please?(牛奶图)B: Sure.Here you are.(2)A: What would you like ? B: I’d like an.(鸡蛋图)。（3）A;What would you like for breakfast? B: Some(面包图)。（4）A: Have some ,please.(一杯水图)3.．Homework: 做出本课的四张四会单词的卡片，放到家中的实物旁。背诵这四个单词的拼写。四上U5B1（词汇课）
教学内容：B.Let’s learn Let’s do C.Good to know 我的设计 教学目标： 知识目标
1.能够听说认读单词 plate, fork, knife , spoon, chopsticks.2．听懂指示语，并按照指令做出相应动作、能力目标：能听说认读本课词汇，并在实际生活中运用。
情感、策略、文化目标：培养学英语用英语的兴趣培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的知识。教学重点：能够听说认读plate, fork, knife , spoon, chopsticks.教学难点：chopsticks.的发音。
教学准备：1.师准备盘子，叉子，刀，汤匙，筷子等实物。2．学生准备餐具生词词卡.教学过程： Step 1 Preparation 1.Sing a song“What would you like?” 2.师出示词卡复习：bread, egg, milk, water.3.齐读P60 Write and say Step 2 Preparation ⒈单词导呈 ⑴教学plate 师出示实物plate,板书并教读。指出a发字母读音，e在词尾不发音并渗透音标教学，进行升降调教学。师把盘子递给一个学生，说pass you a plate,再让学生传给自己，说 Pass me a plate.让全班同学齐说！师再把盘子递给一个学生教会学生说：Can I help you? 师可释意。并回答Yes, pass me a plate, please!然后把学生分成两大组，对话操练。⑵教学knife 师出示实物，板书并教读knife,指出“i”发「ai」,词尾e不发音，升降调教学，动作演示并说：Cut with the knife ,然后师生齐做动作齐说指令，渗透Let’s do 教学。⑶教学spoon, fork,用教学knife 的方法教学 spoon, fork 并渗透Let’s do 教学。⑷教学chopsticks 出示实物，板书chopsticks分音节教学，指出筷子常用复数形式，渗透use the chopsticks.2..听读正音 3.合作共建，Step3 Practice 1．看口型猜单词
2．找朋友：两组同学，一组拿图片，一组拿词卡，看谁找的又对又快。3．Let’s do
⑴听录音，观察图片。⑵听录音，做动作。⑶听录音，边说边做。⑷小组内操练。Step4 Production 猜一猜，以下朋友会用什么餐具？
师出示：Sarah, Amy, Mike, ChenJie , ZhangReny的图片（或让学生看课本前面的人物图），Good to know:师简要介绍有关西餐甜点的小知识。Step5 Progress、1、小结：总结本课主要内容。
2、Homework：用我们学过的餐具组成一幅图，并说一说，相信你一定做得很棒！
第四课时
教学内容：B Let’s talk Let’s chant 教学目标： 能力知识目标：
1、能听懂、会说I can use chopsticks.Let’s me try ,Help yourself.Let me show you.Mm……Yummy.I like Chinese food,.we had a good time.See you tomorrow.Good night.2、听懂指示语，并按照指令做出相应动作，情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的差异。教学重点：能听懂、会说 Let’s talk 中对话。
教学难点：能听懂、会说：I can use chopsticks, Help yourself.课前准备：1.师准备 盘子、叉子、刀、汤匙、筷子等实物。2.师准备录音机，磁带、教学挂图。3.学生准备餐具词卡。教学过程： Step1 Preparation
1、Sing a song“What would you like?”
2、词卡复习plate, knife, chopsticks, spoon, fork.3、听录音，齐做P61，Let’s do Step2 Presentation 1.师手指教学挂图，说：look!Dinner is ready, what would you like for dinner? 再问：Do you like Chinese food or English food? 然后板书并领读：I like Chinese food ,It’s yummy.师进一步说：Help yourself!并板书教读。
2.师出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Let me show you, Can you use the
fork and knife?帮助学生回答，然后板书并读：I can use the fork and knife / chopsticks.Let me show you , /Let me try.3.晚餐结束时，我们可以说we had a good time ,Good night, see you tomorrow,师板书并齐读。Step3 Practice 1.听音答题
把听到的句子选出来，师检查答案并释义： ⑴Help yourself.⑵We had a good time.⑶See you tomorrow.2、听音正音 跟读对话，纠正发音 3.合作共建
四人一组分角色朗读课文，必要时请老师指导。4.表演展示
请学生用恰当的语音语调表演对话。读的最流畅的一组获胜。
Let’s chant ：先让学生观察图片，说出英语名称，用Pass me 分别说出句子。师再放录音，跟录音齐说。Step4 Production 小组内试着编一组新对话，用本课会餐时的语言材料。Step5 Progress
1、小结：总结本课主要内容。
3..Read and choose.⑴A ： ? B： Thank you.⑵A ： ? B： Me too.⑶A ： ? B： Good night.⑷A ： ? B： ok, Here you are.A.Pass me the Chopsticks.I like Chinese food.B.I like Chinese food.C.Help yourself.D.Good night.3．HW: 听录音，读熟对话。
第五课时
教学内容：B Read and write C Let’s check 教学目标：
能力知识目标：
1、掌握单词 rice, chicken fish，2、能听懂：What would you like for dinner? 情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。教学重点：四个四会单词拼读。教学难点：四个四会单词拼读。
课前准备：师准备带有四线格的图片，学生准备词卡，图片。教学过程： Step 1 Preparation
1、Sing a song “What would you like?”
2、P62 Let’s chant.3、让学生分组分角色表演对话。Step 2 Presentation
1、师接着上一环节出示图片，问：Would you like rice? Can you spell rice? 师出示词卡并贴在黑板上，齐拼读、个别拼读，进一步问学生，what would you like for dinner?引导学生齐说：I’d like some rice.2.同样方法教学 beef, fish, chicken.3.听读正音 4.合作共建 Step 3 Practice Read and say
1、Ask and answer in pairs.S1: What would you like for dinner? S2: I’d like some chicken, c-h-i-c-k-e-n.2、Write down the words, copy them five times.3、组内比赛记单词。Write and say 1.让学生自己做，师解释You can’t eat so much.“你不能吃这么多” 2.师检查学生做的情况 3.齐读
4.合上课本，手拿图片，比赛谁说的熟练。Step 4 Production
1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for dinner? I’d like……作答。
2、Let’s check P23 第一遍只听不选，第二遍边听边选，第三遍检查。Step5 Progress 小结：让学生总结，老师补充。配套：P38
1、listen and write(1)chicken ②fish ③rice ④ beef
2、Read and write A：What would you like for dinner? B：I’d like some
鸡蛋图
A：Can I have some, please.一碗大米图。B：Sure ,Here you are.A：Would you like some
? 牛肉图 B：Yes ,please.A：I’d like some。鱼图 B：OK.Here you are.Homework：
1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。
2、把Write and say 部分,熟读并自己表达出来。
英语第五单元教案 篇7
Unit5 My clothes参考教案
第五单元教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。
2、单元
三、教学重点：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。
3、单元
四、教学难点：字母组合le在单词中的发音。
二、单元、教学目标：
1、掌握A、B部分的Let's learn、Let's talk 部分的四会单词与句子。
2、认读A、B部分的 Let's learn、Let's talk 部分的单词与句子。
3、理解Let's do, Let's chant 等部分的内容 并能够听指令完成动作。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
五、单元教学反思：
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第一课时
一、教学目标：
1、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。
2、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
二、教具准备：教学光盘、单词卡片。
三、教学重点：句型：Are these yours? No, they aren't.Is this John's? No, it isn't.四、教学难点：指导学生正确使用名词所有格。
五、教学过程： 复习引题
1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。 教学新课
Let’s talk：
1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：Are these yours? 引出新课。
2、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。
3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。
4、操练句型Is this John's? Yes, it is./ No, it’s not.进行替换练习。
5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。
Let’s play：
学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this yours?/ Are these yours?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。 巩固练习
1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。
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2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。
3、教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。 布置作业
1、听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 板书设计
A Let’s talk
Is this John's? Yes, it is./ No, it’s not.Is this yours?/ Are these yours?
六、教学反思
第二课时
一、教学目标：
1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。
2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。
二、教具准备：教学光盘、单词卡片。
三、教学重点：与衣物有关的五个词组。
四、教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
五、教学过程： 复习引题
1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。
2、教师出示颜色卡片，学生认读单词.3、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。 教学新课
Let’s learn
1、教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a skirt.A green skirt.教师继续指图，并
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放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。
2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：A red dress.并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。
3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。
4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）
Let’s do
1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
2、教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正确。奖励优胜组。
4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。 巩固练习
1、让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。 布置作业
1、读课文第39页并背诵 Let's do。
五、板书设计 Let’s learn
clothes
hat
skirt
dress pants I like…
六、教学反思
第三课时
一、教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合le的单词发音和认读书写。
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2、能听、说、读、写 apple, people, table三个单词。
二、教具准备：教学光盘、单词卡片。
三、教学重点：能听、说、读、写apple, people, table 三个单词。
四、教学难点：正确书写apple, people, table三个单词。
五、教学过程： 复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: Are these yours?
B: Yes, they are./No, they aren't.A: Is this yours?
B: Yes, it is./No, it isn't.2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。 教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, underline and listen的录音,让学生划出含有字母组合le的单词。
4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 巩固练习
1、完成Look, listen and write部分的练习。 布置作业
1、抄本课单词4+1模式 板书设计
apple, people, table
六、教学反思
第四课时
一、教学目标：
1、听说认读本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's.Whose coat is this? It's mine.5 / 9
2、能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。
二、教具准备：教学光盘、单词卡片。
三、教学重点：掌握本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's.Whose coat is this? It's mine.四、教学难点：引导孩子在情境中理解主句型。
五、教学过程： 复习引题
1、Let’s do：让孩子在说的过程中，复习相关的衣服单词。
2、Guessing game：孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。 教学新课
1、教师拿出一条长裤，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“Whose pants are those?”然后，教师拿出自己的衣服，让孩子猜猜。导出句型：“Whose coat is this?”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。
2、教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。让学生边看边模仿故事中人物的语气说一说。
3、分角色给课件配音，小组练习和表演。
4、Let’s find out：两个人一小组说一说。 巩固练习
1、失物招领：把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。
2、Yes or no：教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks. 布置作业
1、听第51页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 板书设计
B Let’s talk
Whose pants are those? They're your father's.Whose coat is this? It's mine.6 / 9
六、教学反思
第五课时
一、教学目标：
1、能够听说认读本课主要单词pants socks的复数形式。
2、理解歌谣复数名词和are的连用。
3、学会运用单词的复数形式描述衣物。
二、教具准备：教学光盘、单词卡片。
三、教学重点：单词pants socks的复数形式。
四、教学难点：在情境中应用单词的复数形式。
五、教学过程： 复习引题
1、复习A部分Let’s do的歌谣：说一说，演一演
2、Talk about your clothes：孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。 教学新课
1、教师出示Let’s learn部分的挂图。问孩子：What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。
2、教师问：“Where are the skirts/…?”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。）
3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
4、播放课件, 孩子看课件理解含义。
5、操练新单词。（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音。） 巩固练习
1、Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。
2、孩子小组内互问，互指：孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。
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3、完成Let's find out的练习。 布置作业
1、读课文第52页；
2、用英语向家长介绍自己的衣物。 板书设计
coat
sweater
jacket
socks
shorts
六、教学反思
第六课时
一、教学目标：
1、能让学生运用This is...These are...写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 Story time 的内容。
二、教具准备：教学光盘、单词卡片。
三、教学重点：掌握两个重点句子：“This is...These are....”的正确书写。
四、教学难点：在四线格中的正确书写This is...These are...五、教学过程： 复习引题
1、日常口语交流。
A: Whose...are those?
B: They are...A: Whose...is this?
B: It's...2、Review：A、B两部分的词语及对话。 教学新课
1、让学生练习运用This is...These are...练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 巩固练习
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1、读短文并画圈。
2、听录音并判断对错。
3、看一看并连线。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解Story time 的内容。 布置作业
1、唱第50页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读Story time。 板书设计
六、教学反思
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英语第五单元教案 篇8
教学目标：
知识与技能
1.Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,
fall off, fell off.
2.Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
3.Grammar: Talking about illnesses.
教学重点：
Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,
fall off, fell off.
教学难点：
Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
Grammar: Talking about illnesses.
教学方法：
讲授、过去时
教学过程：
(一)导入：Step 1 Warm-up
T: Hi, boys and girls.
T: Let’s sing a song, ok?
Ss: Ok.
T: Ok! London Bridge is falling down…。 (Ss sing the song)
T: You are clever boys and girls. Now let’s have a Free Talk “What I did
yesterday”， Ok?
Ss introduce what they did yesterday
(二)探究新知Step 2 Presentation and leading
T: Who can tell me what happen to Daming in last Unit.
Ss: Daming’s head was bumped.
T: Let’s play this story, ok?
Ss: Ok.
(Two students play in roles of “Daming” and “Sam”， others describe the
story, the two students do the actions)
The teacher writes the word “today” on the blackboard. What happened to
Daming, Sam, Amy and Lingling? Lead the students to use “to” and “and” to
connect the two sentences.
Step 3 Text Teaching
T: Now, this class we are going to learn Module 10 Unit 2 Sam had lots of
chocolate biscuits .First, listen to the tape and underline the new words.
(Teach the new words’ cards)
T: Now listen to the tape and repeat it. Are you clear?
(The teacher writes these sentences on the blackboard)
Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
T: Now listen to the tape again and tell me what happened to Sam, Lingling,
Amy and Lingling.
T: Look at these words: had, ate
(三)巩固新知Step 4 Task-Fulfilling
T: Let’s play a game, ok? Ss: Ok.
T: Let’s play “I do you say”。 I’ll ask four students to come to the front
of the class, one student performs Daming eating chocolate biscuits and then
having a stomachache, and others describe it, and so on.
Step 5 Text Learning
T: Look at Part 4, answer these questions:
What is wrong with Little Tommy?
What’s wrong with Little Lingling?
What’s wrong with Little Ben?
T: Listen to the tape and repeat it.
T: Let’s read the poem together and do the actions, ok?
Ss: Ok.
(四)作业布置Homework
(五)小结：过去时的用法
板书设计：
Unit 2 Sam had lots of chocolate
Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
小学英语四年级下册第五单元教案
英语第五单元教案 篇9
英语也是与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着网络的使用，使英文的使用更普及。英语是联合国的工作语言之一。下面是小编为你带来的高中英语选修七第五单元说课稿 ，欢迎阅读。
一、说教材
本课是高二选修七第五单元的阅读课型，本单元围绕“国外旅游”这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。在阅读文这部分，主要谈到了出国留学的问题。讨论部分：出国留学会获得什么收益，又会遇到什么困难，也是学生较为感兴趣并且很想了解的东西，而文章正式给我们解释了这一问题，而且阅读的'难易程度适中，学生有一定的学习热情。
二、说学生
教学对象为高中二年级学生，他们已经完成了高二2个多个模块的学习，部分学生渐渐适应了本套教材的学习，也习惯了我的教法。且智力发展趋于成熟，基本能用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。具备良好的团体协作能力，并能进行有效、成功的交流合作讨论。但由于课外语言活动环境不够丰富，对阅读的重视也不够，学习中还存在一定的问题。
三、说教学设计
本课设计以“Travelling Abroad”为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿点，旨在培养学生阅读能力及其发展学生的语言实际运用能力。结合课本内容和学生实际，阅读教学采用整体教学模式，主要以任务推动学习，以任务贯穿学习，充分利用课文提供的语言材料，结合高考题型，帮助学生理解课文大意和篇章结构，有意识地让学生在一系列的教学活动中熟悉高考题型，掌握应试技巧。讨论部分为学生营造民主开放的课堂氛围，让学生学会运用所学知识来谈谈出国留学的好处及可能遇到的困难。本节课各个环节由易到难，由浅入深，环环相扣，层层递进，由知识输入到语言知识和思想的输出，多渠道、多方位训练学生的阅读技能，提高学生的语言运用能力。
四、说教学重难点
1.教学重点
（1）本单元教学目的和要求中的生词和短语；
（2）训练学生各种阅读技巧，熟悉高考题型。
（3）引导学生总结出国留学可能遇到的困难及得到的收获。
2. 教学难点
（1）通过学习学生应有初步的跨文化交际能力；
（2）学生应具有克服困难、迎接挑战的决心和勇气；
五、说教学步骤
Step1. Leading- in
Purpose: To Lead Ss to the topic of this unit.
Ask Ss some related questions.
1.What would you like to do if you had a chance to go abroad?
2.Can you imagine the life of studying abroad?
Step2. Warming Up
Purpose: To introduce the topic of this unit to Ss by watching a video.
Show a video about the life of studying abroad and then ask the students:
1. Would you like to study abroad?
2. What difficulties will you meet during studying?
Conclusion:
Traveling abroad is very popular now. It doesn’t only include the visit to places if interests but also includes studying abroad. Before going there ,we’d better make full preparations : to collect as much information about the place as possible; to take enough money with you; tell all you relatives your cell phone number; call the travel agency for advice;… Also traveling abroad has its advantages and disadvantages.
Step3. Prediction
Purpose: To help Ss to guess the main idea about the text by the given information.
Ask Ss to predict the content of the text as to inspire their imagination and predicting ability.
Where can we find this article?
A. From a novel B. From a fairy tale
C. From sports news D. From education news
Step4. Fast reading
Purpose: To get the gist of the passage.
Skimming
Match the main idea with each paragraph.
Para.1 A. More about Xie Lei will be introduced.
Para.1 B. XieLei met some difficulties in London.
Para.1 C. General introduction about Xie Lei.
Para.1 D. Xie Lei left for London.
Para.1 E. Benefits of living with a host family.
Para.1 F. Benefits of the preparation course.
Para.1 G. Xie Lei has got used to the life in England.
Scanning
Choose the best answers.
1. Xie Lei’s purpose of going to ____ is ___.
A. Canada, for a travelling
B. the USA, for seeing her friends
C. England, for a business qualification
D. China, for finding a new job
2. Who does Xie Lei board with in England?
A. Her classmates B. Herself
C. A host family D. Her family
3. Xie Lei got an E for her first essay because ____ .
A. the tutor didn’t like Chinese student
B. the tutor thought the essay was bad-written
C. the essay is a summary of an article
D. Xie Lei didn’t finish it .
4. We can learn from the passage Xie Lei is ____.
A. timid(胆小的) B. Determined C. shy D. honest.
5. What is the author's attitude towards Xie Lei's future?
A. positive B. negative
C. indifferent D. paradoxical(矛盾的)
Step5.Detailreading
Purpose:Togetfurtherunderstandingofthepassage.
Ask the students to find out the benefits Xie Lei gets and the difficulties she met from the text.
Benefits
1. of doing a preparation course :
1) to get used to a whole new ____ __ _____.
2) to learn how to get used to the _______ ________ of a
Western university.
2. of living with a host family:
1) to learn more about the ____ _______.
2) to ask them for____ to explain things she didn’t _____.
3. of having a tutor
1). to explain about why you cannot ______ other people’s words without ______them.
2). to encourage her to ____her own ideas and _________ the authors she had read.
Difficulties
1. at the university
1). learning to read widely and _______ the texts.
2). expressing one’s own _______ with reasons.
2. of a new way of life
1). finding a _______ between study and a ______ ____.
2). _______ new friends.
Step6. Post reading
Purpose: To sum up the text.
Ask the students to fill in the blanks according to the passage.
Xie Lei _____ (board) a plane for London six months ago to complete ____ business qualification. She is now halfway through the _______ (prepare) year. At the beginning, she had to learn almost everything again. She lives with a host family, ___ gives her the chance ____ (learn) more about the culture.
She wrote her first essay to her tutor, ____ she only got an E. Now she has got used ___ the life and she feels much more at home and is going to join a few university clubs in order to have a balance _____study and a social life. We ______(sincere) wish Xie lei all the best with her enterprise.
Step7. Discussion
Purpose: To broaden the topic of this unit in the form of discussion.
1) Ask the students to work in groups of two, and choose one of the topics to discuss:
“What benefits can we get from studying abroad?”
“What difficulties will we come across while studying abroad?”
2)Possible answers:
Benefits:
It will be easier to learn a foreign language.
It is fun to live in a new country.
We will have many new experiences.
......
Difficulties:
It would be difficult for us to communicate with the foreign people at first.
We can’t understand the language very well, so it’s difficult for us to do everything even some simple things.
......
Step8. Assignment
1.以约30个词概括本文主要内容。
2.以约120个词，就“出国留学”这一话题发表你的看法，内容包括：
（1）出国留学有什么好处？
（2）出国留学会遇到什么困难？
（3）你是否支持出国留学？
六、说板书设计
Unit5 Traveling abroad
Reading
Main idea:
Para.1 Xie Lei left for London.
Para.2 Introduction about Xie Lei.
Para.3 XieLei met some difficulties in London.
Para.4 Benefits of living with a host family.
Para.5 Benefits of the preparation course
Para.6 Xie Lei has got used to the life in England.
Para.7 More about XieLei will be introduced
英语第五单元教案 篇10
Unit 5 There is a big bed 教学目标
知识目标1.能够掌握本单元出现的between, above, beside等单词和词组，并熟练朗读与运用它们。
2.能够掌握：There is/are…等表达某地有某物的句型，并准确熟练地运用于实际交流中。
3.学会唱一首英文歌曲“A photo of me”；了解一句谚语：“East or west, home is the best.”。
能力目标1.能够运用本单元的重点单词和句型介绍自己家里房间物品的摆放。
2.能够运用所学句型编对话。
3.能够正确书写本单元四会句子和四会单词。
情感目标1.养成热情，礼貌待人的品质。
2.形成良好的学习习惯。
3.历练热爱生活，善于观察的品格。
教学重点：能够掌握四会单词和四会句子。
教学难点：在实际生活中能灵活运用重点词汇和句型。教具：课件，录音，图片
教学方法：图示法，情境教学法，操练法
课时分配：第一课时：A部分 Let‟s try Let‟s talk
第二课时：A部分 Let‟s learn Let‟s play 第三课时：A部分 Let‟s spell
第四课时：B部分 Let‟s try Let‟s talk 第五课时：B部分 Let‟s learn Find and say 第六课时：B部分 Read and write Let‟s check
Let‟s wrap it up C部分Story time
第一课时
教学内容：A部分 Let‟s try Let‟s talk
教学目标
1.能够听、说、读、写本课重点句子There is a big bed.并能在情景中运用。
2.培养学生综合运用语言介绍房间陈列的能力。
3.培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
教学重点：掌握There is …句型，并能对家具摆设进行简单介绍。难点：能灵活运用There is …句型自如表达。教具：课件，相应的录音。
教学方法：引导法，表演法，跟读法。教学过程：
一．热身和复习（Warm up and revision）
1.复习上个单元所学知识。将全班学生分为六组，教师低声把句子I can sing/do some kung fu/swim/play basketball.告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，依次传下去，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组传得又快又准确。
2．教师组织全班学生齐声主情景图的对话，让学生边读边大致了解本单元所学主题。
二.新课呈现Presentation Let‟s talk
教师问学生：“有没有请过朋友到自己家做客？”当学生说“有请过”时，教师请这位学生来说说自己是如何招待朋友的，引导他说到向朋友介绍自己的房间。一般会用到句子“这是卧室。”“这有许多照片。”“这是我爸爸画的画。”……此时教师立即问学生：“„这有……‟用英文怎么说呢？”然后要学生认真听下面的录音，看看这个句子怎么说，再看看Zhang Peng是怎样向朋友Sarah和Mike介绍自己家的。从而进入Let‟s talk部分的正式学习。教师播放录音，学生带着教师说的问题边听录音边找出答案，理解课文内容。
第一遍播放结束后，教师询问学生是否找到答案，请几位学生说教案，教师核对答案后，再次播放录音，请学生将生词标记出来。教师在录音结束后请学生大声说出生词位置。教师将其中文意思和音标写出，带领学生反复朗读。
教师再次播放录音，学生逐句跟读课文，重点学习句子There is a big bed.教师请学生以开火车形式翻译课文，对正确处予以肯定，错误处进行纠正。
学生自由朗读课文两分钟，随后教师请两位学生和他进行对话练习，作为示范，如： T: What‟s in your bedroom? S1: There is a big bed.S2: There is a big desk.……
然后让学生自由组合进行表演，要求对话流畅，语气模仿到位。以小组为单位进行表演比赛，最后教师评定哪组表现最佳，进行奖励。Let‟s try 教师翻译题干，解释题意，让学生明白自己该怎么做题。
做题技巧：对话人物有Sarah, Mike, Zhang Peng三人，而关键词computer和television可能出现在问句中也可能在回答中，因此学生须认真听清每句话。
听录音后，教师让学生说答案，教师来判断是否正确，对正确答案进行讲解，分析听错的原因，再说出录音中出现答案的原文句子。
三 趣味操练(Practice)1.完成书本Let‟s talk部分的练习Describe the picture.观察书本图片内容，再依照所给例句进行造句练习。如： There is a bag on the desk.There is a computer on the desk.There is a dog under the desk.……
2.教师请五位学生站成一排，他们分别代表photo, bed, computer, plate, apple五件物品。教师随意说到某件物品，代表这件物品的学生就要做出相应的动作，反应慢或者做错的学生将被淘汰。
四、作业
1.背诵本课对话，并抄写本课四会句3英1中。2.完成本部分配套练习。
板书设计
Unit 5 There is a big bed photo There is a big bed.There is a nice photo, too.My computer is here on the desk.第二 课时
教学内容：A部分 Let‟s learn Let‟s play 教学目标：
1.能够熟练运用There is…句型并用新单词做替换练习。
2.能够听、说、读、写本课四会单词或词组：bike, clock, photo, plant, water bottle。能力目标 培养学生的学习积极性和听、说、读、写能力。
3.教育学生要爱惜自己及他人的物品。
教学重点：掌握四会单词和词组并灵活运用到句子中。难点： 运用There is …句型来表达某地有某物。教具：相应的录音 课件
教学方法：点拨法，小组交流法。教学过程
一．热身和复习（Warm up and revision）
1.教师请三名学生上讲台来表演上节课所学的Let‟s talk部分的课文，复习所学的重点句型。2.教师拿出一幅房间的图画，图画内容为：远处墙上有张照片，再近一点是一张书桌，书桌上有一台计算机，最近处有一张红色的床，床上有一本书和一个书包。教师先用英语师范描述部分图画内容，再请几位学生描述图画中的其他内容。
二.新课呈现（Presentation）
Let‟s learn
1.教师出示一张卧室的图片，里面有床和书桌等家具。教师指导小学边看图边说：Look!This is my room.I have a bed and a desk.What else do I have? 学生观察图片中还有些什么东西，这时教师指着床头的一张照片，询问学生：What‟s this? 学生回答：照片。教师板书并教读单词photo，学生跟读，然后用拼写的形式读该单词。以同样方式教读单词clock, bottle和词组water bottle。
2.教师再拿出一张花园的图片，花园中有植物，还有一辆自行车停在旁边。教师问：What can you see in the picture? 学生说：植物。教师板书并教读单词plant。以同样方式教读单词bike。
3.教师小结所学单词clock, photo, bottle, bike和词组water bottle，可设置小竞赛来让学生加深记忆：将五个单词写在卡片上，随意编一个顺序，将学生分为男女生两组，每组各派一名代表进行比赛。教师按照自己编的顺序读出单词、词组或者带有这些单词的句子，学生按所听顺序将卡片排序，时间为一分钟。比一比哪组排得又快又准。Let‟s play
1.这是一个游戏环节，通过游戏让学生巩固所学知识，同时灵活运用好知识。教师向学生解释题意，让学生玩一个类似于接龙的游戏： S1：There is a clock in my room.S2: There is a clock and a plant in my room.S3: There is a clock, a plant and a photo in my room.……
2.教师请学生自由分组做句子接龙游戏，鼓励学生充分利用本课以外的词汇。
3.任请一组学生上台表演，看看小组中谁说的最好最快。
三、趣味操练(Practice)1.做“掷硬币”游戏：学生两人一组把单词卡片并排放在课桌上，依次投掷硬币，如果硬币落在一张卡片上，并且投掷硬币的学生能读出上面的单词，就可以拿回硬币，若能拼出该词能再得到一枚奖励的硬币。若不会读该单词或硬币没有落到卡上，则要交出硬币，回答权交给对方。最后得到硬币最多的学生即为胜者。
2.做活动：学生两人一组，学生A描述自己的房间或一个想象的房间，学生B根据听到的内容在空房间内画出相应物品，然后交换角色练习。3.匹配游戏：教师分别描述三个房间的家居物件摆设，请两名学生合作，让他们根据教师所说的内容分别找到房间图片与之匹配，所用时间越短越好。
4.学生画出自己房间的摆设，再用所学单词和句子来向全班同学介绍自己的房间。
四、布置作业
1.默写本课四会单词或词组：bike, clock, photo, plant, water10英1中。2.用“There is ……介绍自己的房间
板书设计： Unit 5 There is a big bed photo There is a clock in my room.water There is a clock and a plant in my room.clock There is a clock, a plant and a photo in my room.bike There is a clock, a plant, a photo and a water bottle in my room.plant
第 三 课 时
教学目标 知识目标 1.能够了解字母组合“ai”, “ay”在单词中的发音规律。2.能够通过学习发音规律完成相关练习。
能力目标 培养学生口语交际能力。
情感目标 教育学生细心观察身边小事，做事情讲究方法。教学准备 重点 了解字母发音规律，掌握发音方法。
难点 对单词拼写类似、发音有所相同的单词，加以区别。
教具 相关录音，课件。
教学方法 引导法，点拨法，练习法。教 学 过 程 设 计 修 补
1．热身和复习（Warm up and revision）1.教师将本单元所学过的四会单词卡面朝里贴在黑板上，并在每张卡片的旁边一一写好分值。学生以小组竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的分值，不正确不能得分。
2.教师发指令，学生按照听到的句子画出简图，看谁画得又快又好。
2.新课呈现（Presentation）Let‟s spell Read, listen and chant 1.教师放听力，学生边听录音边跟读单词，教师可在播放过程中询问学生单词的中文意思。以此方式初步学习图中八个单词。教师在学生初步熟悉单词后，将单词分为两组：rainy, rainbow, paint, wait和say，way, birthday, Monday。对每组单词的发音和拼写进行讲解，引导学生找到记忆方法。
2.学习第一组时，教师先拿出雨水的单词卡片问学生：“What‟s this?”学生回答：“雨水”。教师写下单词rain并教读，学生跟读。教师故事学生rain的中文意思是“下雨”。教师再在rain后面用红色粉笔写上字母y，告诉学生rainy是“下雨的”意思，并教读单词rainy。同样方法教读单词rainbow，让学生反复读这三个单词并引导其发现字母组合“ai”的读音是没有变化的。因此学生应牢牢掌握字母组合“ai”的发音。教师示范发音，学生跟读，自己感受发音时声带和口型的变化。教师在黑板上画出一道彩虹，问学生这个动作被称为什么。学生回答画画时，教师再写出单词paint和wait并教读，学生跟读，教师引导学生发现规律：这两个单词中仍然是有字母组合“ai”在其中，且发音同样为/ei/。最后教师总结规律。3.另外教师请学生注意单词间的拼写区别，简单讲述词性。教师鼓励学生用所学单词进行造句或对话。
4.学习第二组单词时，教师先从词组sing the birthday songs引入，让学生自己认出单词birthday，教师再造句：My birthday is next Monday！由此将单词Monday写在黑板上，教师再说：“别人生日时，我们应该对他说„生日快乐‟是不是？”学生说“是。”教师再问“说”用英文是怎么读的呢？同时将单词say写在黑板上，最后写上单词way。教师引导学生观察四个单词发现它们都有字母“ay”，通过反复齐读四个单词发现“ay”发音为/ei/和“ai”发音一致。教师可以请学生来列举与此四个单词发音规律相同的单词，以便更好地掌握发音规律。最后教师总结规律。Listen, read and circle 1.学生听录音，读单词，选出所听单词。2.教师播放录音，学生听录音完成题目。
3.录音结束后，教师请学生说答案，再公布并讲解正确答案。4.教师再次播放录音，让学生反复听，指导听清楚单词的读音。Look, listen and write 1.让学生听录音，将图中句子填写完整。2.教师播放录音，学生听录音完成题目。3.教师请学生读出答案，说说做题思路，教师对不正确之处进行纠正。趣味操练(Practice)1.教师拿出几张单词卡片，学生分组比赛，将发音相同的卡片放到一块，看看哪组做得又快又准确。
2.学生根据教师提示，补充符合本课发音字母的单词，教师进行总结，全班学生再进行快速记忆，之后进行抢答比赛。
作业 设计
板书
设计 Unit 5 There is a big bed ai rainy ay say rainbow way paint birthday wait Monday 教学 反思
第 四 课 时
教学目标 知识目标 1.掌握四会句子There are so many picture here.并能在情景中进行运用。
2.能够理解掌握三会单词或词组：grandparent, their, house, lot, lots of, flower。能力目标 培养学生的听、说、读、写能力及表演能力。
情感目标 教育学生认真对待生活，仔细观察身边事物，发现美好之处。
教学准备 重点 熟练掌握There are…句型的简单表达法以及四会句子的正确书写。
难点 熟练运用There are…句型来表达某地有多个事物。
教具 课件 录音。
教学方法 引导法，点拨法，游戏法。教 学 过 程 设 计 修 补
1．热身和复习（Warm up and revision）做“单词接力赛”游戏：学生分为两组，教师向每组的第一名学生出示一张图片，队首两位学生根据图片内容说出单词并拼写该单词，回答正确的学生收起这张卡片走到本组的队尾，第二名学生接替第一名学生站在队首继续比赛。每名学生有两次机会，如果第二次还不能正确说出单词并拼写该单词，则被淘汰。最后得到卡片多的小组获胜。
2.新课呈现（Presentation）Let‟s talk
1.教师出示Let‟s talk部分的图画，让学生先根据图画内容猜测今天所学课文主要内容是什么，根据之前所学的单词和词组，将自己推测的内容用句子表达并写在纸上。2.教师播放第一遍课文录音，学生边听录音边阅读书本上的对话，同时看自己所猜测的内容是否有提到，对今天要学的课文有初步印象。
3.教师播放第二遍录音，然后请学生自主翻译课文，采取轮流方式，教师对学生翻译有误处进行纠正。同时请学生将自己认为重要的内容指出。如果学生没有发现或者说错了，教师再进行补充和修正，鼓励学生不要怕犯错，要敢说多说。
4.教师播放第三遍录音，学生逐句跟读课文，重点讲解There are…句型。
5.练习巩固：教师请学生认真看图画，并提问：“What else can you see?”课本中Amy已经找到了两只狗，Oliver找到了一些鱼。请学生们找到其他的物体，再用完整的句子说出来。
6.教师安排五分钟左右时间让学生自由组合表演课文，然后请几组学生来表演，看看哪组表演最佳。Let‟s try
1.教师翻译题干，解释题意，学生明白题意后阅读题目内容。2.做题技巧分析。
3.听完录音后，教师请学生说出答案，教师来判断正误并分析。趣味操练(Practice)1.教师将准备好的四幅图写上编号，学生二至三人一组，随机抽取一个数字纸条，找到相应的图片，看图说话。
2.教师再对在课文中学过的单词和词组进行总结，预留两分钟时间先给学生进行记忆，随后开始小游戏。
作业 设计
板书
设计 Unit 5 There is a big bed This is… in front of…
living room lots of…
draw very well so many have a garden 教学 反思
第 五 课 时
教学目标 知识目标 1.能够听、说、读、写单词或短语：front, in front of, beside, behind, between, above。2.能够正确使用所学方位介词造句，并能在情景中正确运用。3.学生配合协作完成Find and say部分的口语练习。
能力目标 培养学生的观察能力、方向感和口语交际能力。
情感目标 教育学生做事细心认真，观察入微。教学准备 重点 熟练掌握五个方位介词或短语的用法。
难点 正确辨析五个方位介词或短语的使用情况，融入情景灵活运用。
教具 课件，相应录音。
教学方法 点拨法，引导法，合作交流法。教 学 过 程 设 计 修 补
1．热身和复习（Warm up and revision）学生两人一组，把所带单词卡卡面朝上放在课桌上。教师说一句话：There is a…/There are…学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。
2.新课呈现（Presentation）Let‟s learn
1.教师问学生：“我们在介绍自己的房间摆设时，一般会怎么说呢？”教师引导学生回答：“床在窗户前面。”“书桌在床旁边。”……教师再问：“那谁知道„在……前面‟„在……旁边‟用英文怎么说吗？”教师引起了学生的兴趣之后，再正式进入Let‟s learn部分的学习。
2.教师拿出一张图画，上有一个球在一只小狗前面。教师高举图画让学生看，并问学生：“Where is the ball?”学生回答,教师立即用英文说：“It‟s in front of the dog.”同时在黑板上板书词组in front of。以此方法教授单词beside, between, behind, above。Find and say 1.教师解释题意：请学生看图找出自己所学过的单词，再仿照例句进行练习。以学生自主发现为主，教师可留一分钟左右时间先给学生看图，再请学生来说自己找到的物品，用完整的句子表达。2.等学生说完自己发现的东西后，教师再对遗漏的进行补充或错误的进行纠正并总结。3.教师提问，学生抢答。趣味操练(Practice)1.教师选9张要复习的词汇卡片，按3*3的格子位置将它们贴在黑板上。教师给学生20秒钟时间看卡片，然后将卡片盖上，问：Where is the…?学生凭自己的记忆回答，正确说出位置的学生问下一个问题，反复练习。
2.学生两人一组，背靠背坐好，每人有一副完全一样的卡片。学生A用自己的卡片摆放出不同的位置，并告诉学生B，学生B根据A的描述摆放自己的卡片，然后交换角色继续做游戏。
作业 设计
板书
设计 Unit 5 There is a big bed in front of beside behind above between between A and B 教学 反思 第 六 课 时
教学目标 知识目标 1.能够阅读Read and write部分的内容，完成相关练习。2.能够完成Let‟s check部分的听力练习。3.能够掌握there be句型的变换规则。4.能够理解Story time部分的内容。
能力目标 培养学生听、说、读、写四方面的能力。
情感目标 培养学生良好的生活习惯。教学准备 重点 熟练掌握there be句型。
难点 长篇阅读及语法学习。
教具 课件，相应录音。
教学方法 引导法，点拨法，自读自悟法。教 学 过 程 设 计 修 补
1．热身和复习（Warm up and revision）1.学生把学习用品放在桌子上，两人一组，然后一个学生用包含方位介词的句子发指令，另一个学生将物品按相应指令摆放好。2.全班学生分为几组，教师用句子There is/are…on/under/over the…描述教师中的物品，低声将句子告诉每组的第一名学生A，学生A低声故事学生B……以此类推，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组说得又快又准确。
2.新课呈现（Presentation）Read and write 1.教师简单向学生介绍英语中电子邮件的书写格式。然后让学生猜测这封电子邮件的内容。2.教师播放课文录音，学生边听边看课文，将不懂的地方和生词画出来。
3.教师在录音播放介绍后，询问学生这封电子邮件的收件人和寄信人分别是谁，他们谈论了些什么，请一位学生来回答。
4.教师再另请学生将自己找到的生词位置说出来，教师将生词板书在黑板上，全班进行学习。
5.学习完生词后，教师以开火车方式让学生翻译课文，一人一句，对翻译错误或不准确的地方进行纠正。学生翻译完后，教师再进行通篇梳理，生动翻译。6.学习完课文后，教师带领学生做相关练习题。
7.教师请学生说出自己的答案，正确地方予以肯定，错误地方进行纠正，并分析错误原因。Let‟s check
1.教师请学生自主阅读题目，认真看清楚图画内容。2.教师进行做题技巧方法教授。
3.听完录音后，教师请学生说答案，教师进行核对，讲解题目，将有答案的原句读给学生听，并分析出错的原因。Let‟s wrap it up
1． 此题为语法教授题，教师应耐心讲解。
2． 教师先带领学生将图画单词熟读一遍，使学生加深对单词的印象，学生在看清楚了物品数量后也能减少做题的出错率。
3． 题目中出现了本单元重点句型。教师可以先造句引出学习重点，同时将这些句子在黑板上板书出来，引出问题：学生们是否发现了这句子中的某种规律？请学生们独立观察思考，举手来说说自己发现的规律。进而引出本课学习的一个重点：名称单、复数分别使用句型There is…和There are…4.4． 再回到书本Let‟s wrap it up部分，可以将练习题的连线的前半部分完成，教师让学生自己判断，然后连线。
5． 题目后半部分出现了本单元的四会单词和词组，教师可以在做题前请学生来说说这四个方位介词的意思，回顾所学知识，然后学生自己做题，完成连线。Story time 1.教师放录音，学生边听录音边看故事，画记生词，理解故事内容。
2.第一遍录音播放结束，教师请学生用中文概述故事内容，教师进行点评，对遗漏或错误的地方进行修正。3.教师再次播放录音，播放结束后请学生说出画记的生词，教师进行讲解。
4.教师请学生总结概括本篇小故事所含寓意，学生可用中文回答。教师对学生回答进行补充完善，教导学生要乐于助人，爱护环境，不可自私自利，冷漠待人。
5.教师请学生扮演情景中的人物，演艺故事情节，要求模仿录音中人物的语调，形象生动。趣味操练(Practice)1.教师拿出一个书包，问：What‟s in the schoolbag?（让学生猜一猜）教师引导学生用There be句型回 答，然后对物体及数量做替换练习。
2.教师出示单词图片，让学生观察两分钟，然后把一些物品隐藏起来，让学生说出消失物品的相对位置。
3.教师出示一张房间图片并故意做一些错误的描述，让学生迅速做出判断，并用Yes和no来回答。
作业 设计
板书
设计 Unit 5 There is a big bed move dirty everywhere mouse a cat two photo a water bottle two plants a clock There is a water bottle.There are some books.There is a clock.There are lots of children.There is a cat in front of the table.
英语第五单元教案 篇11
Leon 1 How’s the weather?
第一课时
本课主要谈论有关天气状况的话题，以及根据不同的天气状况如何邀请朋友做一些相关的户外活动。
一、教学目标(Teaching aims)
1.能听、说、认、读、写下列单词及短语：sunny，windy，cloudy，snowy，rainy，weather，get up,并能在日常生活中灵活使用。
2.能听懂、会说、会写、会用下列句型：
(1)It's time to get up.
(2)How's the weather today?
二、教学重、难点(Key points and difficult points)
本课所要求掌握的单词及句型。
三、教学用具(Preparations )
教具：一幅标有几个城市天气状况的中国地图。
学具：学生画一些有关天气状况的图片。
四、教学过程(Teaching proce )
(一)复习导入
1.师生互致问候，然后教师让学生进行值日汇报，包括以下内容：今天星期几，现在几点，自己的喜好等。
2.教师可出示日历，日历上显示星期、日期、时间及天气状况。教师提出以下问题：
(1)What's the time?
(2)What day is today?
学生回答后，可以让学生再相互问答。
《二)新授
1.How's the weather today?
首先老师出示关于天气状况的日历表，给学生讲解weather的意思。
然后出示一张图表，问学生：How's the weather today?学生用中文或英文回答均可。
2..It's sunny/windy/cloudy/snowy/rainy.
(I)学生出示日历表，全班学生一起讨论关于日历表上的内容，包括星期、日期、时间，然后提到天气状况。老师可以先出示准备好的关于sun，wind，cloud，snow，rain的图片，让学生指着每一幅图跟老师读。接着老师讲解一些与天气状况有关的形容词，它们是在名词的后面加上一y构成的形容词。
如：
cloud-cloudy wind-windy
snow--snowy ram-.rainy
sun---sunny
(2)出示与课本第2页相符的天气状况的图片，学生跟着老师一起读。教师也可以做一些动作，让学生跟着自己边做动作边说。如rainy day ,可以演示打着伞;sunnyday,可用手遮阳等。
(3)放录音，让学生看着课本第2页，跟读并指出图片。
(4)为巩固所学单词，老师可让学生熟
读下列儿歌，以加深理解词意。
识天气
It's sunny.阳光足，晒在身上真舒服。
It's cloudy.阴云布，恐怕下雨快回屋。
It's windy.风呼呼，吹得leaves乱飞舞。
It's rainy.下雨了，哗哗啦啦像是天在哭。
拍拍手来说歌谣，天气词语记得牢。
3.教授对话前半部分内容：教师可先让学生听音，然后问学生问题，根据课文内容做答。如，
(1)What time is it?
(2)How's the weather today?
4.做游戏：How's山。weather today?老师可以把全班学生分为男生队和女生队，男同学出示天气状况图片，问How's the weather today?女同学回答It's_.说对加分或奖给小星星等物品;或者女同学问，男同学回答，最后看哪组获胜。
(三)巩固练习
老师可以给学生提供以下情景，让学生进行自由会话练习。
(1)妈妈叫醒了正在睡觉的明明，告诉明明该吃早饭了。明明问妈妈今天天气如何。
(2)编写一段询问星期、天气和时间的会话。
(3)外面下着雪，明明想邀请欢欢去堆雪人。请为他们编一段对话。
(4)姐姐叫醒了正在睡觉的妹妹，妹妹问姐姐今天星期几，几点了，今天天气如何。
(四)作业
1.背诵歌谣《识天气》。
2.做《活动手册》第I题：听录音，画一圈。
录音内容：
(1)It's sunny.
(2)It's windy.
(3)It's rainy.
(4)It's cloudy.
(S)It's snowy.
3.做《活动手册》第III题。
五、教后记(Notes)
第二课时
一、教学目标(Teaching aims)
1.能听、说、认、读、写下列单词及短语：great，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，go boating，go swimming，fly a kite
2.能听懂、会说、会写、会用下列句型：
(1)Oh，great!
(2)Shall we go boating in Yingqing Park?
(3)Good idea!
二、教学重、难点(Key points and difficult points)
本课所要求掌握的单词、短语及句子。
三、教学用具(Preparations )
教具：几张活动要用的图片或实物，如鱼杆、乒乓球、水果、蛋糕等。
学具：学生自己绘制的有关自己喜爱的户外活动项自的图片。
四、教学过程(Teaching proce)
(一)复习导入
1.老师让学生做1分钟的课前值日报告，内容包括告诉今天星期几，今天天气状况如何，你准备干什么等。
2.老师可以通过出示日历让学生复习单词，运用所学单词进行句型操练。
What day is it today?
It'___________________________
How's the weather today?
It's________________________________
Let_____________________________________
《二)新授
1.go boating老师出示事先准备好的图片进行操练。鼓励学生运用句型Let's go boating/go fishing/go swimming/play football / play basketball做替换练习。
2.做动作，说短语。老师可让部分学生上台并给每人发一张图片，然后让每个学生依据自己所拿图片的内容做相应的动作，另一部分学生看动作，说短语。
3.学生先听对话录音，在学生听录音的同时，老师出示本课第1页的图片，先出示表示天气的图片，然后根据录音情景再出示划船的图片。学生理解会话的意思后，老师板书本课重点句:It's Sunday today.Shall we go boating in Xingqing Park?Good idea老师可以和学生进行示范性的会话练习，然后老师出示其他活动项目的图片，进行替换练习。老师问学生答，或者学生问老师答，反复练习。老师再进一步补充如何否定回答。告诉学生如果乐意去，可以竖起大拇指说声:Good idea!如果不愿去，可以很失望地摇摇头，说声：I'm sorry.I can't.
(三)巩固练习
1.把学生分为若干组，让学生分组自由会话。可以让学生拿出自己事先准备好的图片练习会话，最后各组上台表演。
2.做《活动手册》第11题。
录音内容：
(1)Mum：Tom，get up!It's sunny·
Let's .go boating.
Tom：Oh，great!
(2)Mary：How's the weather today?
Paula：It's rainy.
(3)Mary：How's the weather today?
John：It's windy .Let's fly a kite.
(4)Mary：Today is Sunday .It's snowy.
Let's go skating.
Kate：Good idea!
3.做《活动手册》第IV、第V题，阅读文章《英国人爱谈“天气”》。
《四)作业
写一段对话，内容包括如何问答时间、天气、星期及提议某项活动。
五·教后记(Notes)了
第三课时
一、教学目标(Teaching aims)
chant的学习，是练习新内容的有效方式，其节奏和韵律能帮助学生提高语言的熟练程度，并能帮助学生记忆所学内容，扩充知识面。本课的Chant提供给学生一幅美丽的雪景，通过韵文的学习，可以提高学生学英语的兴趣。
二、教学重、难点(Key pofnts and difficult Points)
1.学习单词：snow，housetoP，tree
2.短语：on the mountaln，on the lea，upon his head，in his ear
三、教学用具(Preparations)
随意剪的小碎纸片(做雪花用)，一幅有山脉、草地、房屋、树、小狗及小孩的雪景图。
四、教学过程(Teaching Proee)
(一)复习导入
1.学生听录音，重复本课对话内容。
2.老师指着书上第4页的图，和学生分角色进行对话练习。
3.学生两人一组，轮流根据所指的图进行对话练习。
(二)新授
1.出示图片，让学生讨论以下问题：
(1)How's the weather?
(2)What's in the picture?
(3)What does the dog do in the picture?
(4)Do you like the picture?
指着图用英语描述并逐一介绍生词。教师将英语单词写在物品的旁边，让学生熟记。老师可以边撒小纸片，边说每一句韵文。学生可以仿照老师的动作进行演示。
2.放录音，听Chant。学生听，看图并跟读。
3.逐句教学生这首韵文。
4.鼓励学生在说Chant时做动作并带表情。
5.韵文英汉对照：
The snow fell on the mountain，
The snow fell on the lea;
It covered every housetop，
It covered every tree：
And our dog Sam was so SURPRISED
And oh!So VEXED，my dear，
When one‘flake fell upon his head
And trickled in his ear.
雪花落在山上，
雪花落在草地上;
它覆盖了所有的屋顶，
它覆盖了所有的树木;
我们的小狗山姆如此惊奇，
噢，亲爱的，
当雪片飘落在你的头上，
滑落在你的耳朵里，
你不要恼怒。
(三)巩固练习(画画)
让学生画出这幅雪景，并让他们每画一处景，说出一句韵文，最后评出哪位同学画得好，说得好。老师可让学生将自己的画贴在黑板上，进行评比。
五、教后记(Notes)