一年级汉语汉语教案。
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一年级汉语汉语教案 篇1
语文《汉语拼音复习三》教学设计
【教学目标】
1、比较区分形近韵母。
2、拼读音节，并恰当的和图 连接起来。
3、正确认读词语。
4、读儿歌并拼一拼。
【教学重点】
区分形近韵母。
【教学难点】
拼读音节并和图连接起来。
【教学用具】
字母卡片、词语卡片、三个硬纸片做的圆片和三条直 线、幻灯机。
【教学设想】
区分形近韵母时，可出示9个复韵母，让学生通过找双胞胎的方式找出三组相近韵母，通过发音进行区分。认读词语一题，教师可以提示两点：一是想想哪些字要读轻声，可在下面画横线，给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的词语有什么相同点。拼图时可用幻灯机演示。
【教学过程】
一、复习导入
认读所学9个复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。
二、综合训练
1、我会读：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。
同位互读。指名读。比较形状与发音。
2、我会连：投影出示
看每幅图上画了什么？（乌龟、袋鼠、鸵鸟、梅花、柳树、小桥）
谁能用拼音拼出这些事物的名字？（同位讨论）
指名逐个拼读，教师写出来。
学生看黑板拼读音节词语。（自由读）
学生连线。
教师检查纠正。
3、补充练习：拼读音节词语。
ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi
4、小结。
一年级汉语汉语教案 篇2
《汉语拼音bpmf 》教学反思
顾圩小学
杨存好
对于刚进入小学一年级的学生来说学习拼音对于他们来说本不陌生，有的在幼儿园大班已经开始初步的认识了拼音。到学前班深学汉语拼音了，到小学后又是对拼音的认识和学习，可以说有的学生都已经学过三遍拼音了最少的也有一到两遍了，所以说拼音对他们来说并不陌生。学生学起来也觉得枯燥乏味，因此在课堂上注意力不集中。
在 b、p、m、f 教学中，我运用多种教学手段让学生 在轻松愉快的课堂中掌握知识
。尽管入学教育时反复强调课堂常规，但真正做到课堂上自始至终注意力集中的孩子几乎微乎其微。为了吸引学生的注意力，在今天学习bpmf这一课时我采取了以下措施
1、借助儿歌的形式，识记字形
儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习b、p、m、f时，教学朗读儿歌：“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，爷爷的拐棍f、f、f,"
2、游戏的形式，加深记忆
巩固这节课学的声母bpmf和单韵母的拼读，采取的是游戏的形式：“现在，老师要带大家去采果子，好不好？不过，采到果子的同学要当小老师，将果子背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。”这一招也把所有孩子的目光吸引过来了，学生兴致勃勃地领读、跟读，效果非常好。
课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。
一年级汉语汉语教案 篇3
在学生进入学校第一年级时，教育工作者和家长都希望他们能够快速适应学校环境并开始学习基本的学科知识。对于双语学生来说，学习母语是尤为重要的，因为这将有助于他们在未来的学习中建立起自信和良好的语言能力。为满足这一需要，我们设计了一套具体、详细且生动的一年级双语汉语教案。
教案概述：
主题：一年级双语汉语教学
时间：每周五节
学生人数：30人
教学目标：通过与学生进行生动活泼的汉语学习，培养他们的听、说、读、写四项基本技能，提高他们的语言表达能力，并为将来的学习打下坚实的基础。
教案内容和步骤：
第一课：认识汉字 课时：1
教师通过展示汉字的基本结构和笔画，用简单易懂的方式教授学生如何认识和书写基本的汉字。学生跟着老师一起写汉字，并互相检查。
第二课：学习基本拼音 课时：1
教师介绍拼音的发音规则，并通过游戏和歌曲的方式帮助学生记忆和巩固拼音。学生则通过听、说、读、写的练习来巩固对拼音的掌握。
第三课：学习常用词汇1 课时：1
教师教授学生一些常用的词汇，如家庭成员、数字、颜色等，并通过图片和实物展示来帮助学生理解和记忆。学生在教师指导下进行词汇练习和对话练习。
第四课：学习常用词汇2 课时：1
教师继续教授学生一些常用的词汇，如动物、食物等，并安排学生在小组内进行角色扮演，巩固和运用所学的词汇。
第五课：学习基本语法 课时：1
教师介绍基本的汉语语法，如主谓宾结构和时态等，并通过练习帮助学生掌握和运用基本的语法知识。
第六课：听力训练 课时：1
教师通过播放录音和朗读短文的方式进行听力训练，并让学生根据听到的内容回答问题，提高他们的听力理解能力。
第七课：口语表达 课时：1
教师设计口语练习活动，让学生在教师的引导下进行对话练习，培养他们的口语表达能力和沟通能力。
第八课：阅读训练 课时：1
教师给学生分发绘本，让他们阅读并理解文字的意思。学生随后进行小组讨论和个人读写练习，提高他们的阅读能力。
第九课：书写练习 课时：1
教师通过教授基本的汉字书写规则，让学生在教师的指导下进行书写练习，并逐步提高他们的书写水平。
第十课：复习和考核 课时：1
教师对之前所学的知识进行复习，并通过小测验测试学生的掌握情况。学生对不熟悉的知识进行再次强化训练。
通过以上十节课程的学习，一年级的双语学生将会建立起一定的汉语基础，并能够进行简单的汉语听、说、读、写的交流。这套详细、具体且生动的教案将会帮助学生更好地适应学校环境，为他们今后的学习打下坚实的基础。同时，教师对学生的个别指导和鼓励也是提高学生学习效果的关键。只有通过细致的教学和耐心的辅导，才能让学生们在一年级的学习中茁壮成长。
一年级汉语汉语教案 篇4
小学一年级数学教案
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
小学一年级数学教案
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
第1页/共5页 注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（一）教学目标1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。（二）教材说明教材说明1．这部分教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体。另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。2．教科书第2～3页是一
第2页/共5页 幅“美丽的校园”图。这是一个富裕的乡，校园内有飘扬的国旗、高大的教学楼，还有和蔼的老师、活泼的学生，还有小小气象站等；校园外有高耸的大楼、飞翔的鸽子，路边有葱郁的树木，美丽的农舍等。图中每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教师，还有一座教学楼等），为的是给数数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同一种数量的各种事物，充分感知10以内的数。各种人和物的具体数量见下表。数量教科书第4～5页各集合圈中的人或物都是从“美丽的校园”中抽取出来的，每个集合圈的旁边都标上了相应的数，让学生认一认、读一读，使教师了解一下学生认数、读数的情况，这里还不是正式教学生认和读这些数。3．本单元只是让教师初步了解一下学生数数、读数的情况，还不是正式教学，所以没有安排专门的习题。教学建议1．注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。如教学”数一数”时，教师出示插图后，不要急于给出数数任务，分散他们观察的兴趣，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，教师再让学生带着任务去观察、数一数各种东西的数量。2．应充分利用教材
第3页/共5页 的资源。教师提供的“美丽的校园”图，每种数量的事物都不止一种，教材只抽取了一种作为每种数量的代表。数数时，可以充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。3．应倡导合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。可以先让学生自己观察、数，再小组交流，最后全班交流。4．应全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。发现有困难的学生，可以适当给以帮助，但不必花过多的时间，在以后教学中，还可以继续给以帮助。5．应注意结合教学，渗透思想品德教育。本单元蕴涵的思想品德的因素很多，教师可以适时地加以渗透。如当学生观察到图中有一个小小气象站时，教师可以及时引导：我们应该像这些小朋友一样热爱科学。（三）教学建议1．这部分内容可用1课时进行教学。2．开始教师可以用几分的时间，仿照书前“编者的话”，选择学生能够听懂的事例，言简意明地讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处。激发学生对数学的兴趣。3．利用“美丽的校园”数数，提供以下几点意见供参考。（l）引导学生观察教科书第2～3页的插图。也可将插图制成多媒体课件，课件中先出示一位老师，再逐一出示一组一组的人和物。通过看图，引起学生观察的兴趣，教师可这样表述：这是一个美丽的乡村小学，今
第4页/共5页 天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？（2）让学生先自己观察，再指名说一说图中都有什么。在观察的基础上，教师引导学生逐一数出数量是1～10的人和数。可以按照一定的顺序数，先数数目比较小的（如国旗、单扛、石凳等），再数数目比较大的（如垃圾筒、楼房、花等）。学生每数完一类物体，教师可以仿照教科书第3～4页，将这类物体加上集合圈，并写出相应的数。同一数量的物体可以集中排列。如，学生说“1面国旗、1位老师”，教师可用投影片或多媒体课件出示1面国旗、l位老师的图，并告诉学生，1面国旗、1位老师，都可以用数字“l”表示，周时在图的左面出示“1”。10个数都出示后，让学生读一读，了解有多少学生认识这十个数。为了尽可能多地了解一些学生，还可以一个人接一个人地说读。如果读错了，可让学生数一数相应的集合圈里的物体。如果有时间还可以跳着读这10个数。4．数过主题图中的人或物后，还可以数学生身边的一些实物（如教室的门窗、铅笔盒里的铅笔、一行课桌等）。引导学生数实物时，可以有意识地使用上、下、左、右等方位词。如，教室黑板的上面有什么？（1面国旗）左面有什么？（4扇窗户）等。逐步使学生分清方位，这对于以后教学中布置学生看书、做作业，都有好处。
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一年级汉语汉语教案 篇5
第二课时
教学过程：
一、复习
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母zcs与单韵母aeu组成的音节。
1、出示书中zcs与aeu组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼，相互纠正。
3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节zi
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：zz同学在滋水。
2、问：滋的音节是什么呢？带着z头饰的学生说：z的音节就是我。说完，教师带着i的头饰，说：z是声母，不是音节，要想给滋注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi。教师板书：zi
3、教师范读：声母z和音节zi，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、学生练习读，体会它们的区别。
6、教师板书zi的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在i上标声调时要去点。
8、学生练习读zi的四声。
9、用zi的四声调组词或说句子。
（二）学习音节cisi
1、师说：我们都知道cs是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发刺、词、丝等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：cisi。
3、能用学习zi的读音方法试着读读cisi吗？
4、学生练习读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习cisi的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）指名拼读学过的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了３个声母朋友zcs，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
附：板书
一年级汉语汉语教案 篇6
一天，小明坐在教室里，老师拿着一本双语教材走了进来。小明兴奋地看着老师，因为今天要学习一些新的汉语单词了。
老师笑着对小明说：“今天我们要学习一些身体部位的名称，我们来看看这本双语教材上是怎么教的。”
老师把教材放在桌子上，指着一幅插图上的人物说：“这是个小男孩，让我们学习一下他身体部位的名称吧。”
接着，老师开始用中文念出每个身体部位的名称，并让学生们跟着念。小明听得津津有味，一边看着画面，一边边学习新的单词。
过了一会儿，小明已经能熟练地念出每个身体部位的名称了。他兴奋地举手示意老师：“老师，我可以在双语教材上找到这些单词吗？”
老师笑着点点头，小明打开双语教材，找到对应的页面，仔细比对着每个单词。他发现自己记得很牢固，没有一个错漏。小明心满意足地闭上书本，等待着下一个挑战。
老师看着小明的表现，也非常满意。她决定让小明来当“小老师”，帮助其他同学学习这些新的汉语单词。小明高兴地接受了这个任务，开始一个个地教给其他同学。
在小明的帮助下，班级里的每个学生都学会了这些新的汉语单词。他们开心地用中文交流，互相问候，展示着自己学到的成果。
下课铃响了，小明跟其他同学一起整理书包，走出教室。他看着手中的双语教材，感到非常开心和自豪。他知道，只要肯努力学习，就能够掌握更多的知识，用自己的双语能力来展现自己。
这一天，小明学会了不仅仅是身体部位的名称，还学到了用汉语来交流的重要性。他知道，只要有梦想和努力，就能够实现自己想要的一切。而这本双语一年级汉语教案，也成为了他踏上学习汉语之路的重要工具和助力。