幸运的我教案内容5篇。
谈到“幸运的我教案”那么这篇文章一定是值得一读的，将这篇文章分享给您的朋友们共同学习进步。教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是教师进行评价和总结的基础材料。
幸运的我教案 篇1
活动实录：
活动目标：
1、利用广告纸、旧挂历纸等物品，初步学习制作和装饰幸运棒。
2、让幼儿感受圣诞节热闹的气氛，体验帮助别人的快乐。
3、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
活动准备：
1、圣诞帽1只、布口袋1只、自制小贺卡人手一份。
2、请家长带幼儿去商场、大超市欣赏圣诞节的装饰，观察圣诞幸运棒的造型，并辅导幼儿学习卷幸运棒。
3、彩色卡纸、彩带、礼品包装带、旧广告纸、旧挂历纸、蜡笔、胶水、压花、油性笔
4、圣诞歌曲：铃儿响叮当
活动过程：
一、情景导入。
老师扮演圣诞老爷爷，背一个空口袋，随着音乐进教室，引起幼儿的兴趣。
圣诞老爷爷说：小朋友，我给你们送礼物来了，可是我的幸运棒不见了，变不出礼物来，你们能帮帮我做根幸运棒吗？
二、制作幸运棒。
1、请幼儿谈谈：看见过什么样的幸运棒？、
我想设计什么样的幸运棒？
（1）幼儿先自由交流，老师下位指导。
（2）请个别幼儿讲述
（3）幼儿再次讨论
（4）老师帮助幼儿小结。
2、老师出示一根幸运棒总结：幸运棒上有一个幸运物，可以是，下面是一根棒。
3、在圣诞歌曲中，幼儿开始自己制作幸运棒。
（1）老师先示范如何制作棒：卷旧广告纸，要细一点，头上用胶水粘住。
（2）幸运物的制作。老师引导幼儿尝试设计不同的幸运物造型。
三、结束。
1、幼儿做好幸运棒给圣诞老人。老人从口袋里变出了许多小礼物赠送给小朋友。
2、小朋友随着音乐自由舞蹈。
四、活动延伸
开展丰富多彩的迎圣诞活动，请小朋友创想：如何布置我们的教室，如何来设计贺卡送给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，如何来庆祝这个节日，以及老师给小朋友讲圣诞故事，欣赏圣诞歌曲，观看圣诞故事片等。
幸运的我教案 篇2
从前，有一只狐狸，它正在家里修爪子，突然，一只小猪到他家门前敲门，喊道:“喂，小兔子在家吗？”狐狸想：找小兔子？狐狸赶紧开门一看，原来是一只小猪。小猪看到开门的是狐狸，知道自己找错门了，不好意思地说:“不好意思，我敲错门了。”狐狸眼睛一转，眉开眼笑地说：“不要紧！快进来吧！”说着，狐狸就把小猪拽了进来，还拿来了一个烤锅准备要烤小猪。
小猪看到狐狸拿来了锅，知道狐狸要吃自己，急忙说:“可是，我拉完屎没擦干净，你就这样把我拿去烤着吃，你还能吃得下去吗？狐狸先生，你再想想吧！”
狐狸想了想，决定先把小猪洗干净再烤。狐狸先把水装在一个桶里，然后生火，再把小猪绑在一个木根上，装进水里仔细地洗了个澡。小猪一般洗，还一边说:“我这里脏，那里也脏，狐狸先生，你快来刷一刷吧！”
狐狸把小猪洗干净后，就把小猪放进了烤锅，还放了一些蔬菜水果在锅里。就在狐狸准备生火时，小猪又说:“可是……”狐狸一听，叫道:“可是什么？”小猪说:“可是，我这么瘦，不如你做点午餐给我吃，让我再长点肉，这样狐狸先生你就可以吃到更多的肉了。”
狐狸先生一想觉得很有道理，于是摘来西红柿，做了通心粉和烤小甜饼给小猪吃。小猪吃完又说:“可是……”狐狸又叫道:“还可是什么？”小猪说:“可是，我的肉很硬，你想吃上嫩嫩的肉，不妨给我按摩按摩。狐狸先生你想想嫩嫩的肉是不是好吃多了？”狐狸一想，就给小猪按摩了。狐狸给小猪这里捶一捶，那里又捏一捏，再按一按，又连着这样捶捏按了好一会，都快累坏了，而小猪则舒服得睡着了！
小猪醒来看见狐狸昏在地上，怎么叫也叫不醒，估计是被累坏了。于是小猪把桌子上的甜饼都带走了，回到家一边看书一边吃甜饼，心想：这真是幸运的一天啊！
幸运的我教案 篇3
教学目标
1自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟幸运的内涵。
3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学准备
教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。
学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。
教材简析
什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉我，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写我两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写我第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写我找到丁香花后的感悟，明白了幸运的真正内涵。
课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中我找花的动作描写以及两次出现的四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟幸运的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
第1段：联系后面的内容，可以知道文中的你指的是我的同学。
第2段：怔是发愣、发呆的意思。
第3段：只匆匆看了两眼反映出我在看丁香花时的漫不经心。
第5段：兴致勃勃：形容兴趣很高，劲头十足。
第7段：悻悻然指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子，和前面的兴致勃勃形成了对比。
第8段：诳是欺骗、瞒哄的意思。
第15段：这一段写的是我寻找五瓣儿丁香的样子。
第16段：诧异：觉得意外和奇怪。
第17段：专心致志：专心专意做某件事。
第18段：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出我看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找，同时我的心情也在失望与希望中起起落落。
第19段：这一段进一步说明了我寻找得很专心，除了五瓣儿丁香，其余的东西都不能引起我的注意。
第21段：在经历过无数次失望过后，我已经开始失去寻找到五瓣儿丁香的决心了。
第22、23段：从忽然、情不自禁等词句可以让读者感受到我寻找到五瓣儿丁香时激动、幸福的心情。
第26段：茫然：完全不知道或是失意的样子。同学告诉我，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。可是，正当我找到了五瓣儿丁香后，对于我将得到什么样的幸运而茫然，并进而引起了我对幸运的深思。
第27段：乐此不疲：指对某事物特别有兴趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。
第28、29、30段：这几段是作者寻找到五瓣儿丁香后，对幸运的感悟：快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。学生在领会这几段话时会有一定的难度，可让学生联系生活实际来理解。
课后第1题：是本文理解的重点，应渗透在学文的过程中。引导学生关注作者在寻找五瓣儿丁香时的心理变化过程，仔细体会作者的写作意图，领悟什么是幸运。在朗读和感悟的基础上背诵课文最后一段。
课后第2题：文中反复写四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿可在学习课文的过程中，用联系上下文和生活积累的方法，让学生体会这个句子在表情达意上的作用。
课后第3题：这些词语可在学习课文的过程中，检查学生是否都理解了。在理解意思的基础上，鼓励学生任选两个词语练习说话或写话。
选做题：此题的目的是让学生走出文本，回到多彩的现实中，谈谈自己对快乐的看法。每个人对快乐的感受、看法肯定不一样，要尊重学生，鼓励学生大胆发表自己的见解。
教学设计参考
一、导入课题，初步感知
1齐读课题，学生质疑。
（如：我为什么要寻找幸运花瓣儿？什么样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？）
2带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。
3抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。
4在小组内交流刚才质疑的问题的答案。
二、品读课文，领会感悟
1我在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。
2全班交流。抓住我的心理感受，理清文章线索：
（匆匆看了两眼）漫不经心兴致勃勃悻悻然兴奋不已失望与希望的相互交织更替（情不自禁地大叫一声）激动茫然深思
3为什么我会有这些心理变化？引导学生再读课文，找出每次我心理发生变化的原因。
4根据学生的回答，相机重点指导第15段、18~23段，28~30段的学习。
5我为什么说自己是一个幸运的人？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白幸运的内涵。
三、联系生活，感悟升华
1在作者的眼里，幸运指的是什么？
2在你的眼里，幸运又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。
3老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。
四、回归文本，熟读成诵
1朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。
2教师总结。
参考资料
作者简介
金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《带雨的花》、《我们去看海金波儿童十四行诗集》等；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》等多部；评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字》等；选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。
有关幸运的名言警句
幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。罗兰
真正的幸运在等待着有资格享受的人。斯维托尼乌斯
幸运的机会好像是银河，它们作为个体的存在是不明显的，但作为整体的出现却光辉灿烂。同样，一个人如果具备了许多细小的必要元素，最终都能成为带来幸运的条件。培根
幸运并非没有丝毫的恐惧与烦恼。培根
幸运的我教案 篇4
[教学目标]
1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]
一、启发谈话，揭示课题
1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?
2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣
5.读了课题，你有什么想了解的?
二、初读课文，整体感知
1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
2.学生交流自学，梳理课文内容。
⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片)
⑵ 完成填空，教师归纳。
三.研读课文，体会心情。
1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴ 朗读句子。
⑵ 质疑问难，随机解决。
3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。
⑴ 学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤ 我的`心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!
⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢?
⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书：
兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜
4.师生共同小结。
5.为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12-20节，想想这次作者又是如何寻找的呢?
⑴ 出示第12-20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的?
⑵ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
⑶ 同音字区分，指导朗读句子。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……
⑷ 配乐朗读第12节-20节。
6.师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
⑴ 学生读第21、22节。
⑵ 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。
⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢?
我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 。
⑷ 齐读句子。
师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。
8.小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。
四、总结全文，理解巩固
1.师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。
出示课文最后三节。
⑴ 指导朗读这三节。
⑵ 读到这里，你觉得这快乐是什么?
⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。
⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。
2.老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人!
五、拓展作业
(1)抄写词语：绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发
(2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。
(3) 读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
板书：
5.寻找幸运花瓣
兴致勃勃 兴奋不已 惊喜
悻悻 沮丧
乐此不疲 快乐体验
教学反思
本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力， “我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的是，通过寻找幸运花瓣，“我” 真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。
教学中，我设计了这样一段模仿性的写作练习：模仿课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我先引导学生品读文中小主人公寻找幸运花瓣的重点段落，学生在读的过程中体会到作者把我寻找五瓣丁香花的过程写得非常细致、生动。然后让学生说说作者是从几个方面把这个片段写的如此传神。学生归纳出可以从人物的动作、神态、语言、心理活动这几方面来写。接着我让学生读读本次模仿性写作练习的要求，学生触类旁通总结出可以写一个人在寻找东西时寻找的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找到东西时一刹那的情景和激动的心情。最后我让学生小组合作从这几方面入手，把一个人寻找东西的情景写具体。
学生的积极性一下子被激发出来，有的构思情节，有的策划人物的动作，有的想象人物的语言，有的揣摩人物的心理，不一会儿生动、具体的描写人物寻找东西情景的片段在学生们的手中诞生了。如：我的乒乓球掉进电视柜下面去了，我找来手电筒，趴在地上，把手电筒从左照到右，再从右照到左，反复多次后，我惊喜地发现乒乓球静静地躺在一个角落里。我起身找来一根竹竿，费了九牛二虎之力把乒乓球弄了出来。又如：妈妈在找她的金项链，忙得不可开交。只见她一会儿趴在地板上，扫视着地面;一会儿翻箱倒柜，把家里弄得乱七八糟;一会儿打开手电筒，在角落里仔细搜寻着……
由此可见，在平时的课堂教学中多来一些读练结合，可以让学生把阅读与写作有机地结合起来，从阅读中感悟写作技巧，在写作时展现阅读的收获，做到阅读、写作两相宜!
幸运的我教案 篇5
绘本《我的幸运一天》，故事生动有趣，特别是主人公小猪智慧的语言，是指导学生练习写“人物语言”的。“让故事中的人物会说话”，有趣的习作之旅就在柔弱的小猪和强大的狐狸之间开启了……
诸寅初老师参加全国第三届“新体系”青年教师教学评比。在汤特和工作室伙伴们的帮助下，从绘本《我的幸运一天》延伸开去，设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。
教学设计
一、谈话导入，激发课堂学习兴趣
1.课件出示小猪图片，说说自己对猪的印象。
2.老师要和同学们读一个故事，故事里的小猪会让大家脑洞大开。
二、共读绘本，品味人物语言智慧
1.师生共读绘本故事，边听边思考：小猪落入狐狸之手后是否就会成为狐狸的一顿美餐？
2.品读小猪和狐狸的第一次对话，抓住“可是、难道、先生”等话语，体会交流小猪语言的智慧。
3.教师梳理，体会绘本从“说什么”和“怎么说”两个方面“让人物会说话”的表达秘妙。
三、想象创作，表达人物语言智慧
1.狐狸帮小猪洗好了澡，准备送进烤箱，小猪又会如何用智慧的语言摆脱危机呢？
2.仿照第一次对话的表达方式，以“可是、难道、先生”等重点词句搭好支架，学生想象，口头创作，让故事里的小猪会说话，让小猪运用智慧的语言，再次化险为夷。
3.继续读绘本，绘本中的小猪语言智慧作和学生的口头创作对比，说说谁创编中的人物最会说话。
4.继续读绘本，设疑，当小猪第三次面临送进烤箱的危机，又怎样通过智慧的语言化险为夷。
5.学生想象，在学习单上书面创作。
6.创作交流，提升：小猪通过智慧语言摆脱危机，化险为夷，可见会说语言，会写语言是多么重要。
四、拓展补充，感受人物语言魅力
阅读《逃家小兔》，通过小兔子和兔妈妈之间的对话，体会兔妈妈语言的智慧妙，进一步感受人物语言的魅力。