语文六年级全教案

语文六年级全教案。

语文六年级全教案(篇1)

教材简析：

本文以一个世纪老人的百年乐理，感悟到一个极其简单但又不易做到的做人道理，应当尊敬普通人。

教学目标：

1．通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。

2．理解课文，写一篇赞美普通人的文章。

3．有感情地朗读课文。

教学重、难点：

体会文章的思想感情，理解应该尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。

教学过程：

一、导入新课，板书课题

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，了解课文主要内容

2．交流主要内容

3．找出不懂的句子

三、小组合作学习

1．同位互相检查朗读情况

2．小组合作交流，弄明白课文

四、深入阅读，体会思想感情

再读课文，回报学习结果：

五、写自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》中

六、有感情地朗读课文

语文六年级全教案(篇2)

《小英雄雨来》

【设计理念】

本课的阅读设计，就是指导学生认真与文本“对话”。使小学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节……做到对文本了然于胸，烂熟于心，入情入境地读，有滋有味地读，最后达到“情自心中来，情自口中出”的境地，从而锤炼小学生的语感能力、审美情趣和人生态度。

【教学目标】

1.自学生字新词，掌握读音，理解词义。

2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。

3.体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

教学重点、难点

1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2.理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。

【课前准备】

教师准备：①生字、多音字、新词卡片。②《小英雄雨来》课件(或挂图、幻灯片等)。

【课时安排】 两课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

课时目标

(一)学习生字、词，理解词语的意思。

(二)练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

教学重点、难点

练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、激发情感，理解课题

1.亲情导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?

2.放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来!》

思考：此时此刻，你有什么想法?你还了解小英雄雨来的其它事迹吗?

出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。

3.教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。

4.出示课题：

(1)理解课题：小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄──指的是雨来的特点。雨来──课文中的主人公。课题表现出文章的中心──英雄

(2)引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么?(为什么称雨来是小英雄?)(从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄?)

[设计意图]

亲情导入以激发情趣，解释课题以感知全文。引导小学生理解英雄的意思，为下面的快速阅读作好铺垫。

二、指导学生、自学课文

1、出示预习提纲：思考题：

A.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护李大叔、和鬼子斗争)

B.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。)

第一部分：芦花村的自然环境怎么美?通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高?

第二部分：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育?在书中用“_______”划下来。

第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹?

第六部分：雨来怎样机智脱险?

2.以学生的自学为主(分为若干的学习小组)，注意养成边读、边想、边标画的方法。

3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。

[设计意图]

放手让学生自学，在自读中感悟、理解。出示思考题，点拨学生自学时的思考方向，帮助小学生快速阅读和理解课文。

三、汇报预习，交流解疑

1.询问学生在预习中的不解之处。

2.汇报预习的情况。

①会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。

晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省(1952年撤销，分别并入河北、山西两省)简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。

门槛：门框下部挨着地面的横木(也有用石头的)。

推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。

劫难：灾难。

趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。

3、讨论课文的表达顺序。教师归纳板书：

雨来 游泳本领高

↓

夜校读书

↓

掩护李大叔 勇敢机智

↓

智斗强敌 热爱祖国

↓

村民夸奖

↓

机智脱险

4.分角色朗读，参与评价。

(1)确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。

(第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处)

(2)分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”)

(3)试着读一读，在组内分角色读一读。

(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。

①自愿读或者表演。②大家评议。

[设计意图]

指导小学生在交流中碰撞智慧，认识多音字，理解重点词，了解课文表达的顺序，整体感知课文内容，初步理解“小英雄”的品质。使小学生自学能力得到锤炼。分角色读或表演，可以活跃课堂气氛。

四、布置作业

1.读书，体会小雨来的品质。

2.体会文章各部分之间的联系。

第二课时

课时目标：理解课文的内容，练习给课文加上小标题。

教学过程

一、复习巩固，回忆旧知

1.指名说出文章各部分的主要内容。

2.说说小英雄雨来是一个什么样的人物?从哪些地方可以看出来?

3.指名朗读课文的第四部分。

[设计意图]

在复习中导入，学生一方面可以回顾课文整体内容，另一方面能使学生把握重点，及时达到能力的迁移，很快过渡到新的教学环节。

二、回顾全文，深入探究

1.从重点内容入手，理清段间联系。

(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?

(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?

(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?

(4)你认为他是一个怎样的人?

2.指导同学讨论、理解重点句子。

划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思?从而体会雨来的优秀品质。

①课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。)

②雨来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。

这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。

这是一处细节描写。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。

④有志不在年高。

志：志气、志向;年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。

[设计意图]

抓住重点句子进行讨论，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，理解课文的内容，更深刻地理解“小英雄”的品质。

3.指导归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。

(1)归纳各段的主要意思

第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：雨来没有死。

(2)提问思考：怎样编写小标题?

可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

(3)提炼课文的小标题：

第一部分：望着妈妈笑(或游泳)

第二部分：爱自己的祖国(或读书)

第三部分：掩护李大叔(或掩护)

第四部分：与鬼子斗争(或斗争)

第五部分：有志不在年高(或枪声)

第六部分：雨来没有死(或脱险)

特别提示：对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。以下标题供参考：

①游泳本领高 ②上夜校念书

③掩护李大叔 ④勇斗鬼子

⑤宁死不屈 ⑥机智逃生

也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如：

①“望着妈妈笑” ②“我们爱自己的祖国”

③“把缸挪回到原地” ④“什么也没看见”

⑤“有志不在年高” ⑥“雨来没有死”

[设计意图]

归纳小标题是很难的，小学生很难一步到位。所以，这里提示了几种方式。这样，可以多角度地培养小学生概括能力。

4.探究段间的联系。

①课文为什么描写还乡河景色美?

描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔;

②课文为什么描述雨来上夜校读书?

雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础;

③课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处?

能反映出雨来坚强不屈;众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子;

④结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用?

雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。

5.感悟景物描写的作用。

①文章开头的景物描写有什么作用?

文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害!

②文章第五部分的景物描写有什么好处?

第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊!

③文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，说明了什么?

第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。

[设计意图]

引导学生抓住关键部分语句，理解景物描写的作用，培养学生的预语感能力，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面，“提倡多角度的、有创意的阅读，”有利于丰富学生的语言积累。

三、作业

1.摘抄课文中景物描写的词句。

2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

3.缩写：把课文改变成300字左右的小文章。

附：板书设计：

16 小英雄雨来

望着妈妈笑 【游泳】

爱自己的祖国 【读书】

掩护李大叔 【掩护】

与鬼子斗争 【斗争】

有志不在年高 【枪声】

雨来没有死 【脱险】

机智勇敢 热爱祖国

语文六年级全教案(篇3)

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对我的鼓励、给我带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备

有关课件。

教学过程

一、板书课题，导入新课

文中的唯一的听众指的是谁？为什么称她为唯一的听众？

二、初读课文，解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括我发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水......

教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作我唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使我最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水......

...

三、读写结合，拓展延伸

语文六年级全教案(篇4)

一、反复品读，读出文章的意蕴

书读百遍，其义自现。汉语教学不同于其他语言的重要特点便是要反复吟咏、品读。唯其如此， 方能理解“ 吟‘安’一个字，捻断数茎须” 的真谛。古诗文学习要这样，现代文教学也要重视品读。如教学《最后一课》，

一读理读课文，明确小说的三要素（人物形象、环境、故事情节），理清情节的四个阶段（开端、发展、高潮、结局）。

二读析读课文，重点分析体会文章刻画人物的几种方式、了解人物性格特征。三读品读课文，找出文中自己认为最值得玩味的词句进行品析。四读诵读课文，选择自己最欣赏、体味最深的文字朗读，和学生交流自己处理语音停顿的方法。五读挑读课文，学生就自己发现的文章中有价值的、估计其他同学难于发现的地方互相质疑，探究研读课文。六读写读课文。文章以“小弗郎士”的视觉塑造了韩麦尔先生，可指导学生站在韩麦尔的角度、郝叟老头的角度、铁匠的角度改写小弗郎士。七读比读课文，可把都德的《最后一课》和郑振铎的《最后一课》进行比较，深入理解课文的内容。

二、赏析文章的美点

新课程下的语文教学，不必在作者介绍、课文字词分析、段落大意及中心思想归纳上做文章，而应该通过具体的书面语言文字，培养学生的审美意识，从而积淀人文精神内涵。如教学《珍珠鸟》一课，可以指导学生发现美点，找出其中的环境美、色彩美、画面美、外形美、声音美、细节美、情趣美、情感美、意境美、哲理美、构思美、结构美、比喻美、句式美的地方，进行反复体会、咀嚼、品味。这样学生就会对文章产生浓厚的兴趣，就会自觉地发现、探究出更有价值的精华。在语文教学中，不妨把教材看作话题。

为了深入探究文章内涵，可以把有趣的假想作为话题进行再创作，这是进行想象力训练的最佳方法，可以拓宽语文学习的外延，对语言和思维能力的培养也是非常有作用的。如《丑小鸭》一文，可以想象在这些情况下丑小鸭的生活又将是怎样的：假如丑小鸭忍辱偷生，赖在养鸭场不走；假如丑小鸭贪图安逸，在老太婆家定居；假如丑小鸭到处流浪，一直到死也没有遇见白天鹅；假如见到白天鹅后因为自惭形秽而远离天鹅群；假如一开始人们就认出了那颗天鹅蛋；假如这只可怜的丑小鸭一直那么“丑”下去；假如丑小鸭一开始就知道自己是只天鹅；假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了她过去生活过的地方等等。针对这些话题，学生可以进行口头说话训练。

要深入理解文章的内涵，还必须开展多个层面的对话。教者可以设置恰当的题目， 引导学生转换角色和文本对话。如《木兰诗》一文，可以让学生站在木兰的角度想想，在不同的情况下，她自己会对自己说些什么；站在木兰同时代的男性、女性的角度，当听到木兰的传奇故事后会对木兰说些什么；站在可汗的角度，从知道真相前后两个角度对木兰说话；站在爷娘的角度，从出征前及凯旋后两个时间段对木兰说话；站在阿姊或小弟的角度对征战回来的木兰说话；站在伙伴的从军十年征战和“著我旧时裳”两个时段对木兰说话。

也可以转化不同的人称与文本对话。如《老王》一文，用第一人称，请老王自叙（紧扣课文内容，从三个方面谈：一是老王的谋生手段职业，二是老王谋生困难、生理缺陷，三是老王的居住条件）。也可以用第二人称，与老王对话（以杨绛夫妇的身份或文中其他人的身份）。还可以用第三人称，对老王的性格、遭遇等方面抓住老王的“善”和“苦”两方面进行评价。也可设计话题后，让学生“茶馆式”谈话。

三、拓展课堂，课外延伸

学以致用，这是学习的根本目的，如果使学生以使用所学知识的心态进行学习，他们一定会有强烈的学习欲望。如教学《三峡》一课，可以用作家余秋雨向外国朋友推荐三峡为契机，让学生现身说法，完成以下设计：假如你准备到三峡旅游，你认为什么季节是观光的最佳时机？假如你准备开发三峡旅游文化，根据课文提示的信息，你将在三峡增设哪些景点？

（后一问可提示：由“自非亭午夜分，不见曦月”设置“一线天”；由“时有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”设置“猿啸谷”；由“ 有时朝发白帝， 暮到江陵” 设计“ 白帝———江陵漂流”； 修筑郦道元庙宇，设计景观“道元亭。”）总之， 教无定法，每一堂课的设计，都应融入教者的个性特色，彰显出语文的魅力，使之能更好的培养学生的语文素养。想象类的课堂可海阔天空地驰骋思维的翅膀，构建出学生心目中的理想世界。适合于展开对话的作品可进行真诚的对话，可以谈古论今，旁征博引，纵横千里。有探究空间的文章，不妨积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。需要玩味思考的，就应该强调一个“悟”，上课时，“此时无声胜有声”，在理性的冷静思考中， 去体会“此中有真意，欲辩已忘言”的物外之趣。

语文六年级全教案(篇5)

教材简析：

本次实践活动包括四个板块。分别是准备材料、整理材料、设计版面、评价。通过活动，给学生走进普通人、发现他们高尚精神的机会，培养学生口头、书面语言表达能力和与人合作共同办墙报的能力。

教学目标：

1、通过活动，使学生明白做事要有计划性。

2．活动过程中，引导学生积极参与，学会倾听，学会表达与交流，学会进行人际沟通，学会合作，培养学生收集与整理资料的能力。

3．通过活动，对高尚精神又明确的认识。

第1-3课时

教学过程：

一、导入

你、我、他，我们都是普通人。走进普通人，从一点一滴的小事中，可以发现许多普通人的高尚精神。让我们办一期板报，主题是我们身边的普通人。

采用读书、看报、咨询、上网等方法搜集资料，选择目的地。

二、准备材料

采访父母单位敬老爱幼的叔叔、阿姨，写成稿子。

给班里的热心人拍张照片、配上简练的文字。

从报纸上剪下出租车司机拾金不昧的事迹。

......

三、整理版面

1．根据稿件内容、形式进行筛选。

2.做到体裁多样，内容精彩，版面图文并茂，书写整洁。

3.按要求进行缩写、改写。

四、设计版面

1.带领学生在黑板上做一个草图

2.提示进行小组分工

五、评价

标准：

1、内容范围是否广泛2、表达是否多样化

3、装饰排版是否合理4、整体效果是否吸引人

5、书写是否整洁、及有突出的创意

评价：

1、组织学生观看2、发评价表

3、请同学们写出自己的评价意见

语文六年级全教案(篇6)

六年级语文《古诗三首》教学设计

第一课时：《送元二使安西》

教学目的

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

二、会认5个生字，会写7个生字。

三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法

教学过程

一、导入新课

唐朝（公元是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

（1）查字典解释下列词语：

悒客舍尽故人

2）试着理解古诗的意思。

第湿润。

客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

尽：“进”。

故人：老朋友。此处指元二。

第

本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

3．在自读基础上试译全诗。

译文：

渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

4、试背这首诗。

三、拓展练习。

你还知道别的表达人间真情的古诗词，你来给大家背一背。

第二课时.赋得古原草送别

教学目标：

荣、烧、尽”4个字。

流利地朗读课文。背诵课文。

3.了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。

教学过程

一、谈话引出课题。

1．课前带孩子们去观察草，问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。

2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

二、初读古诗，整体感知。

三、自读课文，初步感知。

1．借助拼音自己读课文。

注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（注意读出节奏。

离离／原上／草，

一岁／一枯／荣。

野火／烧／不尽，

春风／吹／又生。

四、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感知诗的意境。

先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

3．全班交流，教师做重点指导。

离离：形容野草茂盛的样子。原，草原，原野。

岁：年。枯：枯萎，干枯。

尽：完。野火：荒山野岭燃烧起来的火

生：生长。

荣：茂盛。

4.解释诗句

原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。

5．质疑问难，深入理解诗句。

提问：你们还有什么问题吗？

生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

生：白居易为什么要写草呢？

议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

5．学生边想象诗意，边练习背诵。

五、自学生字，指导书写。

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2．班内交流。

3．指导书写。

原：半包围结构，厂部，注意”小“上是“白”不是“日”。

尽：上下结构。

吹：左右结构，口部。注意书写时候座窄右宽。

六、板书设计

草

离离/原/上草，一岁/一/枯荣。

野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

第三课时:黄鹤楼送孟浩然之广陵

教学目标：

1理解诗句的含义；

2体会诗歌的情感；

背诵诗歌。

教具准备：多媒体课件

教学重点：理解并有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

教学难点：相关拓展延伸的《黄鹤楼》、《江南春》、《赠孟浩然》

教学过程：

一、导入：

１.同学们，你们喜欢旅游么？你们去过哪些地方呢？今天，我们所要去的也是中国的旅游名胜——黄鹤楼。上节课已经让大家去搜集关于黄鹤楼的资料了，有谁能来展示一下？

（学生展示搜集的资料）

3.这首诗描写的'是作者登黄鹤楼追寻古人足迹，古人却已经乘鹤归去。面对着黄鹤楼的景色，作者只能留下深深的惆怅和惋惜，更因为他游历在外的状况，使得作者心中不由的涌上了一丝淡淡的乡愁。

的《黄鹤楼》，才会令后来者面对黄鹤楼的美景却无从下笔，徒呼无奈。即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得，崔灏题诗在上头”（课件显示）。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

，面对如斯的美景，他岂能雁过不留痕。李白以一首送别诗的千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在黄鹤楼上留下了浓墨重彩的一笔。今天，我们就来欣赏一下这首诗。

同学们，你们从这幅动画中看到了什么？（学生自由回答：帆船，江水，人……）

（课件显示）（齐读这两句诗）

5.那么从这两句诗中，你能感受的作者怎样的情感呢？

（依依惜别，恋恋不舍……）（个别读，齐读，读出那种依依惜别之情）

大家一起来读一下，了解一下李白久久不愿离去的原因。

这是一对怎样的朋友呢？（故人，感情深厚的老朋友）。是啊，老朋友即将离去，诗人又怎能不产生伤感之情呢？

。从哪里可以看出来？（烟花三月）。烟花三月是怎样的季节呢？老师这里有几幅江南春天的图片，大家一起来看一下。（课件显示）多么美丽的江南春啊，大家还记得杜牧的那首《江南春》么？（学生朗诵，课件显示）。看一看，绿映红的春光，蒙蒙胧胧的春雨，在这种美景中，人的心情本该是（愉快，愉悦……）。然而，朋友却要离，青梅煮酒，对酒当歌的季节却成了离别的季节，李白能不伤感么？于是，他只能伫立江边，吟诵着（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。），久久不愿意离去。

三、拓展延伸：李白对孟浩然的感情是如此的深厚，让人感同身受。除了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，李白还有一首名诗《赠孟浩然》，我们一起来看一下，再次感受一下李白对孟浩然高尚品格的景仰之情。（课件显示《赠孟浩然》）

四、小结：今天，我们在黄鹤楼的怡人美景中，感受了李白与孟浩然的深厚友谊，让我们伴着滔滔长江水，目送孟浩然前往那烟花三月的扬州。

五、作业：课外搜集两首送别诗。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

语文六年级全教案(篇7)

1.请学生带着问题自读课文，标出自然段序号，读准字词，读通句子

2．认读三组字词

咆哮 势不可当 狞笑 没腿深 放肆

你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄

拥戴 清瘦 沙哑 揪出

3.你能发现这三组词语分别是写文中的谁？（洪水、村民、老汉）

三、研读交流，重点品悟。

（一）创设情境，感受山洪的凶猛

1.通过情境创设，拉近学生与文本的距离。

同学们，见过山洪爆发的场景吗？交流观看后的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪视频）

2.请同学们从书本上找出这样的句子并用波浪线画起来。

3.相机出示描写洪水的句子，体会洪水的可拍。（课件）

山洪爆发前：黎明的时侯，雨突然大了。像泼。像倒。（简短、有力，同时为下文做好铺垫）

山洪爆发时：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当（声音大、速度快、势头猛）。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰；水，爬上了老汉的胸膛。（可怕、畏惧、胆战心惊）

4.了解洪水暴发时，村民惊慌失措的样子。思考：此时这座桥是一座什么桥？（板书：逃生桥或生命桥）