征服观后感。
观看电视和电影是很多人都会选择的一种放松途径， 我们应该将心中的感动深深地刻在纸上，观后感就是概括本文的主要内容，要简练，而且要把重点写出来，我们如何去写观后感呢？下面介绍一篇网络上非常好的“征服观后感”文章，感谢大家来阅读希望对您有所启示！
征服观后感 篇1
你知道一些犯罪分子会听谁的，又会被谁征服呢？对，大多数犯罪分子只会被警察征服，不过，有那么一人例外。
这是一个真实的故事。当时，他手上有枪，有子弹，还有一名人质，那是一名孕妇，肚子里的小宝宝随时会降临到这个世界上，到时，他们母子两个都会有生命危险。读到这儿，我闭上了眼睛，仿佛看到了那紧张的场面，空气好像凝固了，一动“即炸”。人们都屏住呼吸。我知道，此时那位犯罪分子心里也承受着巨大的压力。难道他的良心被狗吃了？难道他没有良心吗？难道他的良心没有受到谴责吗？但是，孕妇人质的呻吟声把他从邪恶的犯罪边缘拉了回来，是什么激起了他内心深处的善良？是生命的力量！生命可以让人放下手中的枪，重新做人。那名犯罪分子终于被征服了，他帮助了孕妇，一个鲜活的生命出世了！看到这里，我合上了书本，不停地问自己，生命的意义到底是什么？
在心灵深处，我静静地感受着生命的意义，此时此刻，我心里像打碎了五味瓶，这一回，让我真正捂出了生命的意义是什么？是______征服心中的黑暗。
征服观后感 篇2
拿到这本书，好奇就占领了我的整个心灵，《你在为谁读书》，书名就吸引住了我，使我不久便陶醉其中，久久不能忘怀，终于在满满的不舍中读完了这本书。
五个初中生——杨略、孙甜、陈之浩、袁征、顾盛凌，各自的家境不同，性格不同，在他们处于情绪低谷期的时候总有一个心仪以书信的格式来开导他们，最终促使他们改变了自己的性格，在中考中也考出了理想成绩。
读罢后，我的内心久久不能平静，联想起了我生活中的点点滴滴。在学习中，总是会遇到坎坷与磨难，而成绩总是造成挫折的“主力军”。许多同学一次没考好就会失去信心，导致以后的考试分数越滑越低，造成这样的原因就是因为不能很好的接受挫折，如果能够接受它们，就能从中汲取经验，从而更好地提升自己。就拿我来说吧，期中考试我从班级第五下滑到班级第十五，起初我并无法接受这个结果，上课也无心听讲，课后更无心复习。但我很快就认识到这样会更使成绩继续下滑，于是我便从这种“不良状态”中走出来——珍惜上课的四十分钟，回家后也会迅速进入“学习状态”。过了几个星期，我们即将要进行语数外统考，这就是检验我们的时刻，我满怀信心的走进考场，拿到试卷后却白了眼：很多题都不是书本上教到的，这该怎么办啊?我心急如焚，但不久后又控制住情绪认真答题，终于艰难的熬过了考试。
试卷发下来，每门课我都不尽人意，为什么我付出了得不到收获呢?我不断在心里反问着。后来经过调查，发现考的好的同学都会多做其他的课外题目，翻开这些课外作业，发现作业中许多题都出现在了试卷中，此时我是多么悔恨没有再多付出一点，哪怕只是一点点。后来我也买了几本课外的英语数学的作业，心想着：“这下我能多做，加上我的付出，一定会有收获的。”可是这些东西买回来之后，基本就是躺着睡大觉，如果不是妈妈说起要做，我根本想不起来，就这样被动学习，我却还一无所知，仍然我行我素，妈妈见此也只好无奈的摇摇头。
后来考试我就又发现考卷中仍有我买的书本中的题目，但是那个题目在我脑海里模模糊糊的，记不清楚：“是to do还是doing?”我反反复复思索着，但始终记不起来究竟是什么。考后我并没有取的好成绩，但我明白了：记知识说到了，做不到仍然是没用。
此时，我正静坐在窗台，回想着《你在为谁读书》中的情节，联想着生活中的情景，我像这本书的主人公一样不断积累着经验，汲取着教训，不断进步，不断成长，要有计划地学习，要敢说敢做，要多加巩固，这样学习就不成问题啦。
征服观后感 篇3
张芸一名师范生，即使在大学的课堂里学***育的知识，即使有了一个学期的实***，可是即将正式步入教育队伍是，还是有许多的茫然与无措。我经常想，我要面对什么样的学生？他们喜欢什么样的老师？
我应该怎么做才可以让他们快乐地学习？我该怎么做才能把知识更生动地传授给他们呢？……一系列的疑问亟待解决。
伊丽莎白·布鲁瑞克斯的《好教师征服后进生的14堂课》带给我很到启发。
教育的初心，就是要本持着一个爱学生的心，正如本书的封底的第一句话“教育，就是一生的爱与等待。”伊丽莎白·布鲁瑞克斯总结她几十年的教育经验有这么两点“我深知学生各有特点，内心确非常的相似。”“我深知每个学生都是可以被被了解并且教育的对象。
”是的，毕淑敏说：“天底下没有两个一模一样的手掌，天底下也没有两个人是完全一样的。每个人都有自己的特点，每个人都是如此不同。
”但是无论是优生还是后进生，他们都是孩子，有自己独特的气质，但相同的是，他们要得的是相同的爱与尊重。
我实习期很短，遇到了两位截然不同的老师。一个老师严厉而深刻，她经常把学生请到办公室，然后呵斥学生。这个老师的班级的纪律俨然有序，即使是我这个实***上课，班上也是一片沉寂，提问时也一直固定的那么几个同学举手回答我的问题。
而我听了另一堂课，这位老师的课堂就十分活跃，同学们几乎都很踊跃地发言，但有时课堂会有些喧闹，不少同学发言时会站起来举手，口中喊着“我来，我来……”，但这个班级的成绩在年段是最好的。幸运的在一次的实***以看到两个不同的课堂，我一直在想我到底是想要怎样的一个课堂？
我想《好教师征服后进生的14堂课》这本书就给了解答。一个有序的而又不失活跃的课堂。做一个“有见有控制力的老师” ，处理班规班纪上做到“以身作则，令行禁止”，在面对犯错误的学生时“避免正面冲突，做到双赢”，营造一个井然有序的课堂。
我想用我的一个实***来谈谈我的体会。在这个班上，有一个叫华瑜的孩子，他总是很淘气。我经常和这个班的孩子一个人去会议厅听一整年的讲座。
由于条件的限制，孩子们一个挨着一个地坐在地上，这就为他们的“小会”创造了条件。四年级的孩子，在这样的环境下，自制力很差，不动就不可能听讲座。但很多孩子对一些科技讲座还是很感兴趣。我们需要控制一些学生，以避免讲座变得混乱。
这时，这个孩子总是在班级队伍里表现得特别的“活跃”，他可以组织其旁边的同学说话，模拟玩溜溜球，扔纸片……组织老师一批评起我们班级就是他在的角落。我在讲座期间，总是要走到他的身边，小声地训斥他，“你不应该这样，又会害了班级扣分。”，“你看，陈老师又再看你了。
”“你再说话，我就让你到前面站给全年段的同学看。”……可是这些话的威慑力就只起了一小会的作用，他很快就投入了新的恶作剧中。他的行为总是会引起小群体的影响，这是一个令人头痛的问题。
我又不知改如何处罚他，按班级惯例犯错的同学写检讨书，他写完了，可是还是错误不断。真把拉到讲台上，又实在不忍，因为我也不愿因为犯错而至于那么同学的审视目光。因此对于他，我总是很无奈的。
在我在这所学校实***后一堂讲座时，我走到他身边对他说：“华瑜，这堂讲座请你安静，老师这周就要离开这个学校了，希望可以看到你很好的表现，可以像我保证你这堂讲座可以遵守纪律吗？我可以相信你吗？
”开始他没有回答，我又坚持问了两遍“我可以相信你吗？”然后他终于回答了：“好。
”这堂讲座中，他果真是很认真地坚持到了讲座结束。在第二天的一堂自习课，我表扬了他：“华瑜在昨天的讲座表现很好，我对你以后的表现都是很信任。
”他很平静地坐在自己的位置上，很平静地表情。但在我离开的前两天，我看到了孩子的可爱。我不知道我离开后是否会遵守他的纪律，但我知道这个孩子也可以认真对待纪律。
看了《好老师征服后进生的14堂课》后，我认识到了，我在处理班级事务上的诸多不足。当我教育这个学生的时候，我只是告诉他不应该这样，不应该那样，但是我不明白为什么。如果我抽出一些时间和他讲明道理，相信他多少可以理解。
我制定的惩罚措施并没有执行，而只是威胁，就想这本书的第五课堂里说的“法律没有得到严格的执行，导致司机存在侥幸心理。”而我的惩罚措施正是这样的“法律”，更多的是因为我的惩罚措施制定得并不合理，无法实行，所以只能起到短暂的威胁作用。而且我的惩罚措施只是针对几个一直违反纪律的学生说的，并没有让全班达成共识，这样行动起来也就缺乏了说服力了。
虽然这几天我的表扬，让我看到了这个学生的良好表现。如果我能早点采取适当的措施，我相信我能在这个学生身上看到好的成绩，这对他的成功更有利。
《好老师征服后进生的14堂课》让我认识到，我的每一个行为都会影响着学生，我面对学生的每一个动作、每一个教学想法，都应该是经过考虑的，并且是要有足够的耐心和毅力坚持下去的。我的灵感还来自于如何在学生心中创造第一印象，如何表扬学生，如何使分数有意义等等。鉴于我的教学经验不足，在今后的教学实践中有许多原则需要学习。
征服观后感 篇4
《别问我是谁》内容简介：他被叫做小犹太、小吉卜赛、斯托普西夫(Stop!Thief!)、米萨、杰克……他没有父母、没有过去，对自己一无所知。《别问我是谁》中的这个男孩，住在二战时期的华沙街头，衣衫褴褛，眼眸清亮。他以为人们的奔跑是在比赛，纳粹的行军神奇又威武;炸弹是他眼中的泡菜罐，机关qiang像螳螂。他在恐怖中怡然游戏，在眼泪中寻找欢笑。《别问我是谁》中的整个男孩，帮弱小者找寻食物，安慰哭泣的儿童。他相信并想念面包、橘子、母亲、天使，在饥寒中安然入梦。他遇见了犹太小女孩甄妮娜，与她成为了最好的朋友。他们一起嬉戏，吵闹，幻想。尽管生活越来越艰难，街上越来越肃穆，他依然相信总有一天幸福会重回，所有人都能开怀地笑。在《别问我是谁》中，当火车把小主人公身边那些善良而卑微的人们一个个带走，当有人劝他一直跑不回头，当甄妮娜最终消失在暗黑的人潮中，当他漂泊过漫长的旅途，经掠无数人间冷暖，他才终于明白，原来火车驶向的，并不是甜蜜的糖果山，而最安全的事，就是做个无名的人……
总的说来，这本书可以看做是一本成长小说。“身份认同”是其中的主题之一，“天真有时会带来恶”也是其一。据说在美国，这是一本给青少年读的小说，可孩子们真的看得懂吗?里面有一些意象非常动人，像橘子、母亲、天使，“根本就没有xx-x”“你什么也不是”等等，都非常触动人心。其实，找到认同，相信梦想，这也是我们大多数人随时都要面对的问题，无论古今中外。
《别问我是谁》(Milkweed)是钮伯瑞大奖得主杰里・史宾尼利20xx年写的一本历史小说，是他的重要代表作。《别问我是谁》的故事发生在二战时期纳粹占领下的华沙。主人公是一个无名孤儿，他以良善之心应对战争的残酷和恐怖，以天真之眼旁观史上著名的犹太人大屠杀。杰里・史宾尼利以乐笔写哀，将人类对战争的反思和对人性至美一面的颂扬融合在一起，因而特别能打动读者。《别问我是谁》甫一出版，便迅速获得金风筝奖等诸多青少年图书大奖，并且进入课堂，还被售出多国版权。《别问我是谁》至今已有72个不同语言的版本，为世界各地的读者所喜爱。《别问我是谁》已然成为二战成长小说经典。
征服观后感 篇5
节气不饶苗，岁月不饶人。过去的英雄圣地亚哥现在已经是一个老人了，但他仍然有很好的捕鱼技巧。海明威的**《老人与海》讲述了老英雄圣地亚哥独自一人乘坐自己的小渔船出海打鱼，遇到了海上的种种危机，都娴熟而勇敢的解决了。
最后，虽然鱼没有撞到，但安全回家了。
在这本书中，感人和钦佩随处可见。老人虽然年迈，捕鱼技术也有所减退，但是老人身边的孩子却依然对他不离不弃，不顾家人的劝阻，执意要跟着老人。虽然老人很穷，但他的生活充满了积极乐观的态度。
而孩子也尽力照顾老人。一天，老人独自一人出海打鱼，撒下鱼钩，套到一只大马林鱼，可是那鱼却不是那么好办的，老人和大鱼周旋，从清晨到黄昏，老人使出浑身解数，总算战胜了大鱼。但是鱼血的味道吸引了鲨鱼，老人把他抓捕到的大鱼都吃掉了。
疲惫的老人回到沙滩上，但他并没有因为打击而变得颓废，而是继续像往常一样生活。
看完这本书，我钦佩这位老人的毅力。但也不禁要问：是老人征服了大海，还是大海征服了老人？
征服观后感 篇6
诺曼人对英格兰的征服是英格兰历史上的一个标志性事件，这标志着严格意义上的封建制度在英格兰本土的最终确立，“诺曼征服”是英格兰历史上最重要的政治、军事和文化事件之一。随着诺曼人征服英格兰，英格兰这一古老的国度便展现出了全新的面貌。无论是在宗教、语言、建筑、军事、法律，甚至人文道德方面，英格兰境内都出现了翻天覆地的变化。自此之后，英格兰与欧洲大陆紧密地联系在了一起，英格兰人也最终成为了“欧洲人”。
英国历史学者马克•莫里斯在其专门论述诺曼征服这一事件的著作《诺曼征服——黑斯廷斯战役与英格兰诺曼王朝的崛起》一书中参考了大量的一手资料，并对这些资料仔细甄别，在其相互印证中力求还原历史真相，使得扑朔迷离、纷繁复杂的历史事件充分的丰满与鲜活起来。作为一个严肃的历史学家，马克•莫里斯并没有拘泥于“学术定论”的讲述方式，而是在诸如巴约挂毯、数个版本的《盎格鲁-撒克逊编年史》、大《末日审判书》、小《末日审判书》等历史记载中不断周旋，带领读者穿行于“写就的历史”的迷宫之中，力图走出一条正确的寻真之途。
历史资料浩如烟云，每个写作者站在其不同的个人立场上，对历史人物和历史事件的解读必然会有迥异的态度，这就使得“去伪存真”显得尤为困难。特别是战乱频仍、党派林立的欧洲中世纪，成王败寇的书写令历史的细节多有模糊，甚至很多事件都成了悬案。
像各方在记述诺曼征服的前后过程一样，诸如“虔信者”爱德华生前是否明确指定“征服者”威廉做其继任者这种事并无定论，诺曼人和英格兰人站在各自的立场上各执一词，又加上后来丹麦国王拿着同样的理由入侵英格兰，更是令这个说法的正当性受到了挑战。
马克•莫里斯在处理这类资料的时候虽然也提出了自己的倾向性，但并没有“坚定的”选边站，而是将各种叙述的理由仔细的剖析和印证，尽量的缩减其主观偏差，而关于应该相信哪种说法，最终的裁量权就留给了读者。另外，正如作者在前言中所摆明的，他并不想像其他历史学者一样只把明确的大事件讲给读者听，而把那些有关历史人物的稗官野史当成研究者口袋里的糖果。马克•莫里斯愿意与读者共享这些小甜品，这也令《诺曼征服——黑斯廷斯战役与英格兰诺曼王朝的崛起》这本书在严肃认真的讨论历史重大事件的同时更具趣味性和可读性。
关于诺曼征服，虽然英格兰人和诺曼人对此的评价褒贬不一，但其对英格兰社会的重大影响不可否认。随着“征服者”威廉入主英格兰，诺曼人不仅为英格兰带来了更深的压迫（按英格兰人的说法），也为他们带来了新的政治组织形式、新的建筑、新的战争策略、新的语言，还有骑士精神和新的道德标准，甚至在诺曼人主导的宗教改革中英格兰最终废除了奴隶制。
而这一系列政治、文化、宗教和道德体系的变化深刻且永久的改变了英格兰。而在诺曼王朝的统治下，诺曼人和英格兰人的融合也将英格兰人送入了欧洲的怀抱。当英格兰人最终接受并认可了这种民族融合之后，他们终于成为了真正的“欧洲人”。
而随着诺曼王朝最重要的历史文献《末日审判书》的编纂完成以及“征服者”威廉对英格兰土地全新的分封与管理方式的施行，也标志着英格兰封建制度的确立。关于“封建制度”这个概念，我们可以看到，其在中国的实质内涵与欧洲是有明显差别的。作文所谓“封建”，原本是建立在“分封制”基础上的。而在中国，我们将秦始皇统一六国看作中国封建制的确立标志。
虽然在诸多方面我们都会不自觉地把“征服者”威廉与秦始皇嬴政做类比，但在社会制度的影响方面却是有所不同的。按照西方对“封建制”的认定标准，秦始皇统一六国后建立了大一统的中央集权，这实际上是取消了“分封制”，也就是说，秦朝的统一意味着中国“封建制”的终结，而不是开端。这个问题其实在近几年历史学界也多有讨论，“秦至清不是封建社会”这种说法也有了一定共识。但如果我们不是封建社会，那该如何定性呢？这仍然是个问题。
征服观后感 篇7
在这个假期中,我学习了《好老师征服后进生的14堂课》这本书，使我受益匪浅。
首先我将这本书的提纲整理如下：
好老师征服后进生的14堂课
第一部分如何深入学生内心
第一堂课用心打造第一印象
第二堂课好学生是表扬出来的
开学第一天，我们的季老师对学生们表师肯定和赞扬
●安静地走进教室
●集中注意力听老师讲话
●发言之前举手
●带着课本来教室
●按照老师的要求做
●离开教室之前，随手带走垃圾
●安静地离开教室，去食堂吃饭
●总结：试着将你课堂上出现的所有积极行为列一个清单，比如你可以这样列：
●上课时，按照老师的要求带来课本
●按时交作业
●课堂上积极配合老师
●发言之前举手
●拾起教室内的垃圾
●主动参加课堂活动
●帮助其他同学
●有礼貌
●主动提出要帮助老师
●文章的概括新颖，独具匠心
注意：表扬时，一定要真诚。找出学生真正的闪光点并表扬它们。同时，别忘了提醒学生改正缺点。
第三堂课做有主见有控制力的老师
有控制力教师的特点：
●从未想过利用教师的身份来约束学生。
●尊重学生，期待学生同样尊重自己。
●规则及制度的执行前后一致，一视同仁。
●不要让学生难堪，尤其是在其他学生之间竖起一堵墙时，这样就不可能在教师和学生之间传递知识。
●从来不会对学生大喊大叫
●严格但友善
●知道学生经常犯错，对这些常犯的错误进行严厉的惩罚（惩罚的力度总与错误情况相匹配，而且惩罚制度一旦制定，对所有的学生都一视同仁）
●知道老师的行为是学生的榜样，并时刻严格要求自己。
●善于发现学生的闪光点，适时表扬。
●不要轻易向学校领导汇报学生问题，尽量不要找校长给学生讲课。
注意：我们不能控制别人，但我们可以控制自己。为了很好地控制课堂，我们首先必须树立自我控制的良好榜样。
第四堂课三个简单步骤，让教学过程更完美
1. 教育
2. 练习
3. 执行
请记住，在向学生展示课堂规范时，您必须遵守以下要求：
●友善●果断
●心中充满感激，学会赞扬学生
●花点时间讲解这些规范
●花点时间演练这些规范——这一阶段对学生所犯的错误要宽容
●开始严格执行规范
●纠正学生任何的不符合规范的行为
第五堂课以身作则，令行禁止
第六堂课积极争取家长的支持
第七堂课避免正面冲突，做到双赢
第八堂课老师，你的爱无处不在
第九堂课教师就是学生的榜样
●教师自我评价表
●我很守时，值得信赖
●我激励学生找到并发挥自己的潜力和天赋
●我和人情，精力旺盛
●我掌握所教学课的丰富知识
●我能连贯地执行纪律和规范
●我很少叫学生到办公室
●我每天都按时上下课
●我因材施教
●我为学生提供各种展示自我和获得学分的机会
●我班上的学生很少不及格
●我的学生很尊敬我，我也同样尊重他们
●我总是在寻找做一名优秀老师的方法
●任何时候有人来听课我都很高兴
第一部分小结：
●我必须给学生留下完美的第一印象
●我必须相信感谢和赞扬的力量
●我必须十分自信，时刻都能掌控局面
●我必须学会认真执行规范，否则学生会一自己的方式讨价还价，甚至强迫我改变最初制定的规范。
●我必须在执行学校规定时，前后一致，一视同仁，让学生清楚地知道一旦违反规定，必将受到惩罚。
●我必须尽早联系我的父母，经常家访，并与我学生的父母建立联盟，以确保他们永远与我在一起。
●在没有协商的情况下，我永远不能妥协，以避免与学生发生冲突。
●在课堂上，我必须认识到无处不在、在教室里来回走动的重要性。
●我必须坚信学生会学习我的做法，我是学生的榜样。
第二部分如何转化后进生
第十堂课营造井然有序的课堂环境
***通过以下三个步骤从一项活动过渡到另一项活动：
1. 叫所有学生停下手上的事情。
2. 给学生30秒时间收拾所有的材料。
三。给学生30秒时间准备下一个活动。
第十一堂课什么才是真正的有效教学
如果一种教学方法不需要大量的解释，不能激发学生的学习，那么它就没有效果。如果学生不再需要老师的指导和帮助，他们必须掌握具体的技能。现在，他们应该继续讨论这个问题。
第十二堂课把知识融入现实生活
让课堂更生动的小技巧
●记住：你是老师。教科书、练习本、大纲等课堂材料只是工具。你需要让它们生动逼真。
●在开始任何课程之前，将其与现实生活联系起来，但要确保它与学生的生活紧密相连。
●给学生们讲他们能够想象的故事，可以是在某个学生、你自己或者是他们不认识的一个人身上发生的故事。如果他们能以某种方式与此相关，你就会成功！
●让学生将课文与自己的生活、以前的文章或现实世界联系起来。
●尽可能多地开展动手实践活动。如果学生能掌握一些东西，他们会做出很好的反应，他们的实践能力会大大提高。
●带他们去旅行考察。如果这与你所教课程的某个方面有关，那么即使你只教一门，在教室里走走也是有帮助的。
●想想作为父母，你是如何教育孩子的。
●把课文当作一段经历的载体。例如，通过语言教授历史，通过手工艺教授数学，通过体育教育教授社会学。
第十三堂课要因材施教
适应不同层次学生的小技巧
●要有条理
●要能完全控制课堂局面。
●了解学生。如果你长期教同一门课，你会对他们有很好的理解。
●向你的学生提问。谈谈教学方法，课堂活动，学习和学习。他们很乐意与你分享他们的偏好。
●列出你最喜欢的教学策略，再加上一些你不想使用的策略。使用多种多样的教学手段。
●认真备课，安排教材和活动顺序。
●如果你打算用一种从没用过的教学手段，那么先计划好怎么教、怎么学和如何进行下去。
●为小组中的学生设计不同的任务，以便小组中的每个人都有不同的事情要做。
●如果你是第一次尝试在教室里使用新方法，那么先要计划好怎么教、怎么学和如何进行下去的步骤。
●准备以亲自动手活动为基础的课程。
●对学生进行测评
●保证你自己积极参与活动。
●研究学习、多元智能和多元化教学。
教学方法举例
●大组●小组
●示范●提问和回答（老师指导）
●提问和回答（学生指导）
●开放式提问（培养批判性思维）
●重点思考技巧
●实践活动学习
●综合阅读和写作
●技巧●指导下的实践
●同行辅导
●团队教学（老师、助教和**导师）
●讨论●辩论
●解决问题的活动
●批评●角色扮演
●视觉教学、形象化教学
●头脑风暴
●图表组织者
●**●学***
●录音、录像、教材
●讲故事
●演讲第十四堂课运用“说明型评分” 手段
第二部分小结
让我们快速回顾一下教学需要做到哪几点：
●我们必须有组织地有效利用宝贵的时间
●我们必须区分有效和无效的教学方法。
●我们必须运用真实的教学策略，使教材栩栩如生，让学生亲身体验。
●为了适应班上的每个人，我们必须采取不同的措施。
●我们必须学会利用多种评估方式，结合“说明型评分”这一有力的评估手段。
在这本书中，我学到了很多有用的东西，例如：
1、教育学生的唯一途径就是先了解学生。这似乎是一句很平常的话，但是我们所有的教学活动都建立在这句话的基础上，不过我们很多的老师其实都忽视了这一点，他们的教学往往都建立在自己想当然的基础上，想当然的认为学生该怎么办，会怎么办，然后按照自己的想象来备课和上课，然后想当然的认为学生该会出现怎样的反应，最后应该出现什么样的教学效果。这样的课是备教材、备教法、备学法，却不是备学生，而失去了备学生这个基础的教学，其效果是可知的。
尽管有些老师教学成绩很好，但其成绩取得的关键因素不在课堂，而在其他的方面。
2、让学生对你的教学产生期待的心情。这包括很多方面，如你的渊博的学识、幽默的谈吐、潇洒的风度、温和的态度、激扬的精神面貌等，另外还有你灵活多变的教学方法，以及不时的让学生体验成功的喜悦。这和老师对学生期待的“皮革马利翁效应”是相对的。
3、学生的态度和表现最终都是在模仿他们的老师。老师的积极、老师的温和、老师的博学，老师的所有一切好的品质无时无刻不在影响着学生，同样老师的所有一切坏的品质如吹毛求疵、粗暴争吵、神经质、独断专行等也无时无刻的不在影响着学生。
4、对孩子的评价始终要积极，让孩子不要产生破罐子破摔的心理。这对老师的教学和学生的发展来说都是非常重要的。另外在上课时一定要积极放大课堂中的积极因素，从而抑制那些不利于教学的消极因素。
5、做有主见有控制力的老师。在你的影响下，你的学生也会变得有主见和有控制力。
6、要主动和家长交流，要让家长认为自己的孩子是非常有希望的，是能够不断进步的，是值得他不断付出的。而不要让家长对自己的孩子产生消极的心理，对你的到来产生抵触的心理。这对你的教育来说无疑是一个巨大的漏洞和阻碍。
7、不要远离学生。这便于对学生的鼓励、监督和鞭策。但是在这里我有一个困惑，在书上说了这样一个例子，让老师在讲课的时候边讲边走，不要只站在讲桌后面，以便于随时的关注学生并提醒学生。
但是很多老师却说，在讲课的时候不要走来走去，要站在讲桌后面，以免影响学生的注意力。这两种说法无疑是非常矛盾的，哪位领导和老师能给我解开这个困惑？
8、上课要有条理。讲课内容要有条理，物品摆放要有条理，课堂行为要有条理，这样会有助你形成井然有序的课堂环境，提高你的教学效率，促进你的教学。
9、让你的教学内容让学生感到有用。我们的教学大部分脱离学生，甚至脱离社会实际，这也是学生厌学的一个因素，所以我们要尽量努力把我们所教的内容与学生的生活实际相联系，让他了解到这些内容对他的巨大帮助，我相信孩子们会对你的教学很感兴趣的。
管窥之见，不胜惶恐，请诸位大家指正。谢谢！
征服观后感 篇8
在b站上《刘华强买瓜》这个梗火了整个暑假，我出于好奇，去看了整个电视剧《征服》。我一搜是八年前的片子，基本都没有了，有但是好多都要VIp，最早我在优酷上找到了免费的。
一集40多分钟，共20集。该影剧讲述了xx的旧石家庄衡州市的黑暗社会。当时有很多黑道上的黑帮，如：刘华强、宋老虎、封彪等。
主人公叫徐国庆，他是衡州市公安局副警局长。本来他们正在实行抓赵大军，抓完后又接到报警，有人被枪杀，没错，正是刘华强干的。
刘华强这个人虽然是个杀人无数的大坏蛋，但是他也挺仗义的，也有爱心。比如在他帮里的兄弟，一旦结了婚，就给他安排工作，并且就不能在参和帮派里的事了；而且他把仇人解决掉之后，还会给仇人的父母打钱；王大鹏和金宝在入帮之前，刘华强给了他俩了钱，并且说明这钱是给他们父母的
在一开始他给何子会的游戏厅看场子，后来吴天也在他对面开，但是吴天的天鸿游戏厅生意也十分火爆。吴天有一个亲戚整天带着小痞子去吴天那里占游戏机玩。后来吴天把他亲戚介绍给了何老六，他亲戚输了钱，吴天就给了何老六八千，但是他亲戚却找到何老六勒索这八千，起初何老六不同意但是听说他是丁棍（一个比刘华强还厉害的黑帮老大）的兄弟瞬间怕了就给了。刘华强得知之后就带人去帮忙，但是却晚了一步，何老六已经把钱给了，刘华强还骂他：亏你一米八大个，一点男人的血性也没有。和吴天一起创业的李丽找到刘华强，给了他一万块，让他把吴天的场子砸了，第二天刘华强就去了。吴天找的是封彪看场子，第二天封彪就带人收拾了刘华强的小弟，刘华强为了给小弟报仇故意让封彪坐的车出事故，然后胡大海放了一枪打中封彪，封彪要报仇，但是刘华强在封彪和小弟吃饭的时候偷袭了他，但是没有开枪只是羞辱了他一番，让他在小弟面前丢了面子。后来刘华强离开了衡州，因为刘华强的老婆被买水果的给骗了还调戏她，就是那个《刘华强买瓜》。李丽的妹妹李梅和刘华强是情人，李丽找不到妹妹和刘华强，就去了刘华强的弟弟刘华文，可是刘华文不仅没说骗了她俩万块钱而且还调戏她，李丽忍不了，就找到刘华强的愁人封彪给了他20w让他去教训刘华文。封彪直接把刘华强砍成残疾，刘华强知道后从广州回来，要为自己的弟弟复仇。刘华强和他弟弟从小相依为命，没有父母，兄弟情很深，另外之前刘华强被自己的工厂里的主任坑了，刘华文去为哥哥要说法被人打了，从那开始刘华强就发誓不能让弟弟再受委屈。有一次一辆车撞了刘华文，交警去处理这件事，只是寥寥草草就过去了，刘华文十分生气，就要打司机，交警拦着，韩跃平打电话告诉了华强，这时刘华强突然出来打到交警，暴揍了一顿，为了不让弟弟受委屈警察也敢打。于是刘华强对他所有的仇人下令，说要没人承认，就一个不留。于是开启复仇之路，就差一个朱卞生，由于警察看到太严，金宝和大鹏没办法下手。因为李梅的侄女要钱，最后李梅暴露了行踪。但是此时正有一个妇女抱着孩子去刘华强那里要水喝，善良的李梅放了这对母女进来，但是刘华强觉得不对劲看了一眼窗外，此时窗外被警察围的水泄不通。刘华强一下打掉了真在喝水的孩子手里的杯子，以他们做人质，但是最后为了李梅，还是投降了。最后刘华强落网和他的手下都被判死刑，李梅被判了十年。
建议大家去看一下这部剧。
征服观后感 篇9
人类征服的故事读后感
《人类征服的故事》是一本以人类征服自然与世界为主题的科普读物，通过讲述人类历史上的各种征服和举措，揭示出人类不断开拓进取的勇气与智慧。这本书让我们瞥见了人类与自然世界交流互动的历史长河，更意识到人类在征服过程中付出的代价及其背后深刻的思想内涵。
读完这本书，我对人类历程产生了新的认知。人类的进步不是一帆风顺的，它是通过无数次的失败、尝试、成功而来的。与此同时，也不断的在反思与改进。人类与自然的关系，不仅仅是物质层面上的征服，更是精神层面上的革新。这种对自己与自然的认知形成了人类的主动情绪，进而成就了人类文明的无限可能性。
书中提到的科技革命，是人类征服过程中的重要组成部分，它对人类探索社会与自然的积极意义是巨大的，科技革命的推动使人类的财富、能源、信息交流水平等诸多方面都得到了极大的提升。当然，科技革命也带来了不少负面影响，如让自然环境日益恶化、让社会体系更加分化、让道德伦理与人类情感更加复杂等等。因此，如何在科技进步的同时注重资源回收、环保意识等新的人文要素，成为了当今人类思考的新方向。
教育，是人类进化的另一个推动者。教育使人类更好地与自然沟通。教育是指津导航，代代传承与创新。即使在当今各种信息在网上充斥，信息爆炸的时代背景下，教育同样发挥了重要作用。从传统的人才教育，到现代的开放式教育，教育模式不断变化，在技能、意识、素质等诸多方面不断革新成长，这一切都在为人类征服世界、掌控自然提供了新的较好服务。
人类征服的故事，就是从原始社会中的人类，到今天那个善勇、文明、发达的社会的漫长历程。人类在这条道路上付出了很多艰辛和代价，与自然、与人类内心深处的冲突厮杀下更多的探索、创导、更深层次的思考和反思。人类不断地征服，也在不断的成长和进步。回望历史，人类的文明已经达到了一个非常高涨的发展点，但对于征服自然而言，仍需要进一步探索和努力，才能更好地掌握自然规律，从而更好的利用和保护自然资源，进而实现人类和自然的和谐共生。
总的来说，《人类征服的故事》是一本很有启示性和观念性的书，我们可以从中了解到人类的征服过程，以及对自然资源的保护与创新，同时也要意识到生态环境保护与人类文明的可持续发展的紧迫性。阅读本书，能令人们对自然与人文与新不断深思与反思，以此不断推进人类文明不断发展。