乌鸦喝水教案11篇。
老师在新授课程时,一般会准备教案课件,不过教案课件里知识点要设计好。教案是课堂教学的框架,你认为好的教案课件应该是怎么样的?您要的信息我已经整理好了:“乌鸦喝水教案”,希望本文能够给您提供一些有价值的信息!
乌鸦喝水教案 篇1
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。
2、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
教学重点:通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文
教学难点:感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。
教具:(1)乌鸦实物及图片;(2)实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子;(3)课件:制作一张放大的乌鸦图片。
学具:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶,小石子。
教学过程:
一、学生开火车读生字词。
二、激趣导入,朗读课文。
1、大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。打一种鸟。知道是什么鸟吗?为什么?
2、继续学习乌鸦喝水的故事,学生自己读课文。
三、朗读感悟
1、结合课件或课文第一幅插图仔细观察:
提问:哪个自然段写这幅图的?找出来认真读读,说说你知道了什么。
2、乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。
板书:动脑筋
提问:(1)乌鸦为什么喝不着水?请用直线划出有关句子,再读读。(指名读句)
(2)这时乌鸦的心情会怎样?你认为该怎样读?
3、乌鸦着急了,该怎么办?
板书:想办法
4、乌鸦想出什么办法来了?朗读第二个自然段,分小组讨论:
(1)看见许多小石子,怎么就想出办法来了?
(2)少许石子行吗?许多石块行吗?
(3)理解“口渴”,读中体会“到处”的意思。
(老师提示:乌鸦多想马上喝到水呀,可它为什么不把小石子子一下子都放进瓶子里呢?)(课件出示问题)
5、朗读第三自然段,仔细观察,你发现了什么。
(发现了瓶子里的水渐渐升高了。)
四、探究活动
我们按照乌鸦的办法做实验,请仔细观察:
1、分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?
2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。
(1)读一读:“瓶子里的水渐渐升高”。“天气渐渐热起来”。“我们渐渐长大”。
(2)说一说:渐渐。
3、乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐。读读这两个自然段。
五、指导背诵
乌鸦喝水这个故事多有意思,让我们把它背下来。
提示方法:
(1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?
(2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。
(3)用自己喜欢的方法背诵。
六、启发想象,鼓励创新
1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁相处的办法最好。
2、引导学生对想出的各种办法进行评议。
(1)把瓶子推倒喝水。
(2)插个吸管喝水。
(3)请小白兔、小猴子等小伙伴帮忙。
七、总结
通过乌鸦喝水的故事,使我们懂得在日常生活中遇到困难时应仔细观察、认真思考才能解决困难。
八、作业
改编故事:在瓶子旁边没有小石子的情况下,乌鸦喝水的故事。
九、板书
水不多瓶口小喝不着
动想
脑办
筋法
看见想放进升高喝到水
乌鸦喝水教案 篇2
《乌鸦喝水》教案课件设计如下:
一 教学目的:让学生理解文章的主要意思,懂得用自己的话语来对文章进行概括,并能够运用文章中出现的字词。
二 教学重难点:指导学生懂得分析鉴赏文章中出现的美句。并能够分析文章中出现的人物的性格特点。懂得文章的结构组织。
三 教学过程
1 引入:把文章的背景知识给学生介绍,并且对文章的作者进行简略的介绍。
2 给学生时间,让他们进行限时的阅读。指导他们在阅读的过程中,学会查找文章中的信息点以及能够表达作者思想情感的句子。
3 组织学生朗读文章
4让学生讨论课后的练习题。
5 美的句子的学习以及欣赏。
衔着:那只狐狸贪得无厌,直冲上前抢狗衔着的那块肉。
6 课堂谈论:乌鸦是一只什么样的鸟儿?它的特征如何?这篇文章给了我们什么启发?
老师把这几个问题写在黑板上,然后叫学生讨论。在讨论结束的时候,叫每个学习小组的人起来发言。最后老师做出总结:乌鸦是一只很善于思考的鸟儿,它遇到问题的时候,不是回避,而是积极思考,努力去找到解决问题的`答案。这种精神很值得我们学习。
乌鸦喝水教案 篇3
教学目标
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学过程:
一、导入新课
(一)、今天有一只小鸟来到咱们班,你认识他吗?【出示乌鸦图】他长得什么样?你能说一说吗?(生说)(出示语句)齐读。
(二)、小乌鸦遇到困难了,怎么回事呢?我们就来学习——乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”,爱观察的小朋友一定会伸出你的小手,和老师一起书空。(齐读课题)
3、在写乌鸦时,想到了一句诗,“月落乌啼霜满天”,诗中啼叫的正是乌鸦。你还能用“乌”组别的词吗?
生组词。出示“乌云,乌黑,乌鸡,乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程,能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究
1、同学们想听这个故事吗?快来读读吧。要求:读准字音,读通句子。
2、刚才我发现这个字(指“喝”)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?
学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水
3、小结:其实这篇课文就讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水)的故事。这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧!
四、助导研讨
1、学习第一段。找水喝
(1)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?(齐读)出示第一句。同学们,你们看这两个字,长得多像呀,你有什么好办法分清楚吗?
喝、渴,组词。
睁大眼睛仔细看,能不能根据偏旁记住这两个字。喝为什么要加口,渴为什么要加三点水?(因为喝水用口喝,所以是口字旁。口渴需要水,所以是三点水旁。)你知道口渴是什么感觉吗? 你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?
(2)乌鸦找水喝,都到过哪些地方呢?他飞过了 (森林),飞过了(广场),飞过了(小山)。小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。(到处)
学写“找”:这就话里还藏着一个字宝宝,“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开,(找东西经常用手,所以有提手旁,“我”很爱美,所以带着一顶小帽子。)
(3)口渴难耐的乌鸦飞了那么久,终于看到有水的瓶子,多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音,跟老师读。生活中,你见过哪些瓶子?生答。【出示】水瓶 瓶胆 花瓶 奶瓶(齐读)乌鸦见到的瓶子是什么样的?(生说)(出示后两句)
乌鸦找到水了,却又没喝着,课文里用一个词?(可是)
(4)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!(读后两句)没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。老师也替乌鸦着急,我也来读。小乌鸦都快急死了,你能读一读吗?
2、学习第三段。喝着了
(1)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧?睁大眼睛,眼睛仔细盯着石子,盯着瓶子里的水。(播放录像,生观看)
(2)练习巩固
3、指导背诵第三段。
同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来,真好。现在呀,你能用原文把这段话再说完整吗?
出示:乌鸦把小石子( )。瓶子里的水( ),乌鸦( )。
自己背背试试。比比谁记忆力最好?
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式,背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
(1)如果你是这只小乌鸦,不用石子,你有其他办法能喝到水吗?大胆想一想,可以讨论一下。生说,)同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子。
(2)小乌鸦为什么会运用这个办法呢?【出示第二段】(指名读))是呀,这只小乌鸦多么善于观察呀!虽然没看到你们所说的,却发现了旁边有许多小石子。许多就是——很多。你能说用许多句话吗?
(3)指导书写:
办:独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么?和为区分开。为是上一点下一点。
法:三点水+去,左窄右宽。 可以用什么方法记住?(减偏旁)
写生字:可、石、许 观察字的结构、笔顺、位置。
学生描写。
乌鸦喝水教案 篇4
2、当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着“乌鸦”问:谁能
有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
3、揭示课题,板书“乌鸦喝水”。
(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。)
1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。
2、自主合作学习生字词。
(1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。
(2)同桌互读,检查认读生字词情况。
(3)、学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字)。
(4)、全班学习生字词。
a.小老师提醒大家读准字音。
b.说记字方法,巩固生字。
(5)、把生字放回课文里读一读。
(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌、小组、全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)
1、出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。),说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?
2、把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。
3、感情朗读这一段。
(想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)
1、教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。
2、正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的`水又少,它喝不着。)划出来。
3、充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析:乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?
5、感情朗读这一段。
(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好。)
乌鸦喝水教案 篇5
一、谈话导入
1.同学们,今天,我们要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?
2.板书课题。
二、初读识字
1.自由朗读,画出生字、新词。
2.汇报是怎么认识这些字的。
3.同桌互相拼读生字词。
4.“开火车”认识生字,做猜字游戏。
5.给生字找朋友。
三、朗读课文,感悟内容
1.边读边标出自然段序号。
2.“开火车”读,分段读课文。
3.齐读课文。
4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。
5.再齐读一遍课文。
四、实践活动
1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
乌鸦喝水教案 篇6
教学目标:
1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。
教学重点、难点:
1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
1、请同学分段读课文。
2、画出有喝的句子:到处找水喝;乌鸦喝不着水;乌鸦就喝着水了。
(1)找水喝:乌鸦为什么要找水喝呢?口渴了是什么感觉呢?着急地读一读这句话吧。
(2)乌鸦为什么喝不着水呢?
读出着急、疑问的语气。
(3)小乌鸦怎么喝着水的?
模仿小乌鸦衔石子。
在小乌鸦的努力下,瓶子里的水渐渐地升高了。
试着用“渐渐”说话。
1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦?
2、请同学们当小乌鸦,想一想:如果当时没有小石子,你还能想出其他办法吗?
3、小组内说一说。
乌鸦喝水教案 篇7
教学要点:
学习第三、四两节课文。用实验演示的方法,使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。
教学过程:
一、复习检查。
1、认读生字和词语
2、口头组词:乌 ( )鸟 ( )喝 ( )渴 ( )
3、指名读课文。
二、 学习三、四节。
1、轻声读课文,自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。思考:乌鸦想出办法来了吗?它是用什么办法喝到水的?
2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。
石:注意读准翘舌音,并要与“右”比较不同点。
3、 乌鸦想出办法了吗?(板书:想办法)
4、 它是怎么会想到这个办法的?把课文中有关的这一句齐读一下。(乌鸦看见旁边有许多小石子。)
5、 “许多”是什么意思?(很多)乌鸦想出办法来了,这时它的心情不知会有多高兴,让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢?谁来把第四节读一下?
7、小石子放到瓶子里,水会升吗?让我们来做个小实验。
教师出示用具,做:小实验:拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶,瓶子外面用红线做好水位得记号,然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的,放进以后,石子怎么样?水怎么样?
8、讨论。
(1)“一颗一颗”是不是两颗?(很多颗)
(2)出示句字:
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比,上面两句话有什么不同?(第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗,说明小石子有很多颗,也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。)
(3)“一颗一颗”怎么念?要读得慢一些,让人家听了,也知道乌鸦放进的小石子很多。
(4)石子放进瓶子,瓶里的水怎么样了?
教师讲述:石子放进瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。
(5)瓶子里的水是一下子升高的吗?
出示句子:
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同?(第二句话把水是怎样升高的说清楚了。)
(6)乌鸦喝到水了(板书:喝到水)让我们用高兴的语气,把第四节齐读一下。
三、复习巩固。
认读词语:喝水 口渴 到处 可是 里边 许多 石子 办法 升高
四、作业。
乌鸦喝水教案 篇8
教学目标:
2、听读课文,了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里,占了水的空间,所以水渐渐升高。
教具准备:
多媒体课件、 瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
(1)学习“乌”。
(2)学习“鸦”。
(3)学习“喝、渴”。
喝水要用口,口渴需要水。(引导归纳出识字方法:编顺口溜)(4)读4个生字。
老师讲课口( )了,下课一定要( )水。
这种( )的名字叫( )鸦。
1、听课文录音,想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。
3、做乌鸦喝水的实验。
(1)比较“一个一个”与“一个”。
(2)一个一个的石子沉到了水里,占了水的空间,所以水渐渐上升。
4、学习“渐”字,练习用“渐渐”说话。
(1)学习“渐”:氵+车+斤=渐(加一加)。水车千斤重。(猜字谜)板书:猜字谜。
1、学习“瓶、石、办、法”
(2)兵教兵:把你认为最难记得字说出来,其他同学说说自己的记住方法。
乌鸦喝水教案 篇9
教学目的:
《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。
教学过程:
一、创设情景,激发学习兴趣
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。
1.教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?
学生回答。顺势让学生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求学生说出理由。(这一过程,能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义,并能够应用,同时,也培养了学生的语言表达能力。)
看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近?学生很快说出“鸟”。
想一想,有什么好办法能记住它。
,太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)
教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。
4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!
二、动手做,动脑想
瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的`水渐渐升高了”。
要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。
学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?
(培养学生独立思考和科学探究的精神,启发学生的创造思维,培养学生的创造能力,是本课的教学难点。为了突破难点,教学分两步进行:)
1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。
2.全班交流,组织评议。
(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?低年级学生的想象力极其丰富,想出的办法会五花八门,但他们为了成功,往往会忽略当时的环境。经教师点拨,马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛,激发了学生的创造精神,使教学变成一场激烈的辩论。这样处理,旨在活跃课堂气氛,给学生的发散思维留出了空间,培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。)
三、课堂延伸,拓展思维
。
由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)
妈妈或者朋友听。
四、齐读课文,整体把握课文内容
最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。
(整堂课始终以学生为主体,教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官,让学生用耳朵听,用眼睛看,动手做,动脑想。)
乌鸦喝水教案 篇10
第二课时
一、激趣导入
1.小朋友看生字宝宝又和大家见面了,你们还认识他们吗(认读生字并组词)
2.这节课,我们继续学习《乌鸦喝水》,让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧!
二、深入感悟
1.出示图片。(小组观察、讨论)
2.边看边想:我们在口渴的时候是怎样的心情(小组讨论交流、汇报)
3.那么,这一部分应怎样读最好呢(分组练读、比一比看谁读得最好)
4.乌鸦喝不到水,想出了什么办法呢它是怎样想出来的呢(思考、小组讨论、全班交流)
5.小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出办法的。
6.观察第二幅图片。
7.以小组为单位,用长颈瓶、小石子等动手做实验,注意观察瓶子里的水是怎样升高的理解渐渐升高的意思。(分组操作、教师巡视、指导,引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。)
8.谁能用渐渐说一句话(造句练习、师生共评)
9.有感情地朗读课文。(先小组内练习,再展法读)
三、拓展练习
1.出示思考题:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢(学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。)
2.教师拿出小动物头饰(大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等)。启发思考:如果我们是这些小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢(小组讨论,把合作想出来的办法表演出来,小组间相互评价。)[
3.背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。
4.把这个故事讲给家长听一听。
乌鸦喝水教案 篇11
第二课时
一、激趣引入,复习旧知
(一)复习生字
同学们,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。 现在,小乌鸦它要考考你们,哪一组来告诉乌鸦这些是什么字?【出示生字卡】
可 石 办 法 找 许
开火车读
(二)复习“我会认”的字
同学们真聪明,那这些词语还认识么?
乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐
指名读 b、齐读
【过渡:大家太牛了,都认识。那我们继续来学习《乌鸦喝水》的故事。【板书题目】【齐读课题】
二、情境再现,朗读感悟
好,请大家看看黑板上这幅图是什么意思呢?请同学们打开书83页,谁想来给大家读一读课文呢?
a、指名分段读(3个人)
b、评读
其他同学来思考一下,课文里第一自然段与第几幅图对应,第二自然段跟第几幅图对应?
(一)学习第一自然段
1、【课件出示第一自然段】跟第一幅图对应的是第几自然段呢,谁来读一读?(指名读)读完之后你知道了什么?(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)【板书口渴了】
2、你们口渴过么?什么感觉?(难受,想喝水。)那课文里的乌鸦口渴的厉害么?课文里是怎么说的?(到处找水喝)对,乌鸦口渴难耐、口干舌燥,声音都嘶哑了,所以到处找水喝。【板书找水喝】
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么?(说明乌鸦去了很多地方找水喝,很渴,很着急)【课件出示到处】
4、乌鸦找了这么多地方,真不容易。谁能把乌鸦特别口渴的感觉读出来呢?
a、指名读(3个) b、评读 c、师范读 d、齐读
5、乌鸦找到水了么?(找到了)【板书找到水】它的心情特别特别的(高兴)。我想请个同学来用高兴的心情读第二句,谁来呢?
a、指名读 b、评读
6、乌鸦找到水了,它喝着水了没有呢?(没有)【板书喝不到(遇到困难)】为什么没喝到呢?你能找出这个句子用横线画出来吗?【出示这句话,水不多,瓶口又小。】指名读乌鸦为什么没喝着水。
7、同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:乌鸦为什么喝不着水?请你用手比做乌鸦的嘴,试试是不是真的喝不着。
8、乌鸦渴的嗓子冒烟,看见水却喝不到,此时,乌鸦的心情怎样?(失望、着急)我们再读读课文体会体会。(齐读第一段3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。)
9、小乌鸦找到水可是又喝不到在那干着急,它说“怎么办呢?”这个“怎么办呢”说明这只乌鸦正在?(动脑筋想办法)【课件出示怎么办呢】【板书想办法】
10、谁来把第一自然段连起来读一读,注意读出语气的变化,刚看到水时很高兴,有水喝不着时又很着急。
a、指名读
b、评读
c、男女生赛读
【过渡:小乌鸦找到了水喝不到,它口干舌燥的,眼巴巴的看着眼前的水干着急,只能在那里想办法,那么它想出办法了么?
(二)学习第二、三自然段
乌鸦看见了许多小石子和一个装有少量水的瓶子,想到什么办法了呢?谁来说说? 【指名说】
乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意看,老师用手比做乌鸦的嘴,叼起一块小石子放进瓶子里。哪个同学来做这只小乌鸦放石子呢?【生实验师范】
现在请大家注意观察水面有什么变化?(升高了)怎样升高了?(一点点的、慢慢的、渐渐地)“渐渐”是什么意思?(慢慢的、一点一点的)【出示渐渐课件】
谁能用“渐渐。。。”造个句。【出示渐渐课件】
指名说【两个人】
3、小乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了,心里特别高兴,看看书里的第二幅图,乌鸦眼睛都笑弯了!让我们也一起分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段吧。【板书(解决困难)喝到水】
三、扩展启发
1、你喜欢这只乌鸦吗?来夸夸它。
2、小乌鸦很聪明,但是,瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办?四个人为一个小组,小组内讨论一下,看看还有什么好办法呢?(用吸管吸;找朋友帮忙;打倒喝;打烂瓶子喝)
3、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你懂得了什么?
4、集体反馈。要善于动脑筋解决问题。
5、怀着对乌鸦的赞叹之情,感情朗读课文。(齐读)
四、指导背诵
(1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给家里人听。可以看着黑板上的板书,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。小乌鸦刚开始遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样了呢。
把自己当做小乌鸦,加上动作和表情尝试背诵。
个别背(3人) 男女生赛背 齐背
五、作业布置
板书设计 口渴了 找水喝
找到水 喝不着(遇到困难)
想办法(解决困难) 喝到水
要动脑筋解决困难