师说教案。
老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是教育教学改革的有效手段。您是否对“师说教案”感兴趣看看我们整理的相关资讯吧，希望我的建议能够帮助您解决问题！
师说教案 篇1
一、说教材
过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是部编版九年级上册第五单元第13课的内容，主要讲述了中世纪晚期，欧洲土地关系的变化和手工业的发展，推动了农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。通过本课的学习可以帮助学生理解经济的发展与社会变革之间的关系，因此，具有重要的意义。
二、说学情
过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。
本课所授课的对象为九年级的学生，已经掌握了一定的历史知识学习能力和方法，但是对于世界史来说，依旧较为陌生。且本课对于学生来说距离较远，学生不易理解。因此，需要教师在授课过程中采取多种教学方法加以引导，帮助学生理解和整理本课所学。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
知道西欧经济和社会发展的背景，理解租地农场和手工工场发展的特征，认识西欧经济和社会发展所产生的影响。
【过程与方法】
通过史料展示，探究租地农场的特征，培养史料实证的史学素养;通过小组讨论，分析市民阶层出现的概况，提高团队协作和探究的能力。
【情感态度与价值观】
通过本课学习，认识到近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
【重点】
租地农场和手工工场出现的特征。
【难点】
西欧经济和社会发展对社会结构所产生的影响。
五、说教学方法
过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、小组讨论法、史料分析法等。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课
众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入到新的学习内容中去。为此我采取了复习式导入法导入新课。
在课堂开始，我会引导：中世纪晚期，欧洲社会正处于一个转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度都发生了很大的变化。之后提问：这些变化表现在哪些方面?对西欧经济和社会来说有怎样的影响呢?顺势导入新课。
【设计意图】这样导入可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，激发起学生的学习期待，也为新课的讲授营造出良好的教学氛围。
环节二：新课教学
接下来是新课讲授部分。
(一)租地农场
1.背景
首先我会引领学生简单回顾西欧庄园的发展情况即：9世纪开始流行，大约到11世纪遍布欧洲各地。但是西欧庄园是独立的自给自足的经济和政治单位。之后提问：随着经济的发展，11世纪以后，欧洲农村发生了哪些新的变化?学生结合教材得出：土地面积逐渐扩大;增加了自由劳动力;土地集中成为一种趋势。
2.特征
为了加深学生对租地农场的认识，我将展示租地农场主的相关史事，并提问：14世纪中叶以后，领主和富裕农民对土地经营的方式发生了变化，富裕农民通过转租等方式将土地集中起来，建立租地农场，租地农场的特征有哪些?引导学生同桌之间交流回答，之后我会总结得出：他们采用新的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。
【设计意图】通过设疑，引导学生认识租地农场出现的背景，提高自主探究能力。通过展示史料，培养史料实证及历史解释的史学素养。
(二)手工工场
1.背景
为了建立知识之间的联系，我会讲述：农产品的富余，城市的需求，促进了市场的发展。并提问：这一时期手工业也不断发展，手工业有哪些新的变化?引导学生结合教材，自主得出：手工业者逐渐脱离农业;他们更多是为了适应市场而生产。接着我会追问：中世纪晚期的手工业方面出现了新的生产经营方式，那就是手工工场，手工工场在发展过程中的变化有哪些?学生结合教材得出：分工细化;为了缴纳封建赋税，由分散走向集中。
2.特征
在这里我将展示欧洲印刷工厂及学习纺线技术的图片，请同学们思考：欧洲手工工场的特征有哪些?学生代表思考得出：商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系;雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。
(三)影响
此时学生对租地农场和手工工场已经有了一定的理解，为此，我会展示富裕农民的相关史事，并提问：土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌，结合材料说说，欧洲农村的阶级状况发生了哪些变化?与此同时，城市居民又有了哪些变化?请同学们前后四人为一组展开讨论。5分钟后，派小组代表汇报成果得出：13、14世纪，欧洲贵族没落，富裕农民、骑士等成为农村中富有生气的阶级力量。城市中，手工业者、商人成为城市居民，且政治权利也不断扩大，成为强化王权的政治力量。
【设计意图】通过小组讨论，可以发散思维，同时增强团队协作和探究的意识。
环节三：小结作业
1.小结：为了检验学生的学习效果，我会通过问答的形式进行总结。
2.作业：学生课下搜集相关资料，想一想新的生产、经营方式的出现和新的阶级的产生之间有着怎样的联系?这又会给西欧社会带来怎样的影响?下节课分享。
【设计意图】开放性的作业能充分调动学生课后学习的积极性。
七、说板书设计
师说教案 篇2
教学目标
1、通过诵读，把握诗歌内容。
2、通过想象，感受诗歌形象。
3、通过品析，感受经典魅力。
4、通过拓展，感悟诗人情怀。
教学重点：把握诗歌形象，品析诗歌语言，感悟诗人情怀。
教学难点：品析诗歌语言
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，上课之前，我们先测试一下大家的识字能力。（多媒体展示“悲悯”一词，让学生朗读。要求以悲悯之心读“悲悯”）
上次课我们学习《茅屋为秋风所破歌》，感受到了伟大诗人杜甫的悲悯之心，其实，与杜甫同时代的白居易也是一位伟大的现实主义诗人，教材把白居易的《卖炭翁》与杜甫《茅屋为秋风所破歌》编在同一课，不仅仅因为两首都是唐诗，更是因为白居易与杜甫一样也有一颗悲悯之心。今天，让我们一起来学习《卖炭翁》，感受白居易的悲悯之心吧。（板书课题）
二、介绍作者：（请学生介绍白居易，多媒体出示白居易的相关资料。）（2分钟）
三、诵读，概括诗歌内容。
1、同学们，白居易主张：文章合为时而著，诗歌合为事而作。你们之前预习过课文，你知道这首诗是为哪一件事而作吗?
2、什么是“宫市”?（出示背景）
时宦者主中市买，谓之“市”，抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（唐德宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而回者。名为“市”，其实夺之。《旧唐书张建封传》
3、试想一下白居易写这事时心情怎样?
4、好，请同学们以当时白居易的心情朗读这首诗，自己读自己的。
5、请一位同学朗读，其他同学评价。
6、请评价的同学朗读，要求发扬上一位同学的优点，避免上一位同学朗读时的不足。
7、以此类推，请至少三个同学起来读，老师适时指导。（在字音，节奏，语气，语调等方面纠正指导）
8、指导后全班齐读。
四、想象，感受诗歌形象。（10分钟）
1、教师范读诗歌，学生闭目想象。
2、请你用“我似乎看到了（）”的句式说话。（要求根据诗歌内容，合情合理的想象，说出点文采。）
3、同学们，读书不仅要读有字部分，还要读无字部分，即作者留给我们想象的部分，文章结局只说卖炭翁的炭被夺走，卖炭翁回去会怎样呢?你似乎还看见了什么?
五、品析，感受经典的魅力。（10分钟）
1、同学们，通过想象，我们发现，文中有一个词充分概括了卖炭翁的'境遇，也流露出了作者对卖炭翁的情感，你能找出来吗?（预设：可怜）
2、如果说用“可怜”来形容卖炭翁，又用什么词来形容黄衣使者白衫儿呢?（预设：可恨）
3、认真研读诗歌，说说诗歌中哪些字词或句子最能表现卖炭翁的可怜或者黄衣使者白衫儿的可恨?怎样表现的?（要求做好批注，每个同学至少找出两处，然后交流），
六、拓展，感受诗人的情怀。（11分钟）
1、同学们，通过刚才的分析，我们看到，卖炭翁的可怜与黄衣使者白衫儿的可恨形成了鲜明的对比，我相信，白居易看到可怜的卖炭翁背影渐行渐远，心里也很不是滋味。此刻的你一定有话想说，请你从下面三个句式中选择一个说话。
卖炭翁，你（）
黄衣使者白衫儿，你们（）
白居易，你（）
2、时隔千年，白居易悲天悯人的情怀依然让人动容，其实，从同学们刚才的发言中，老师感到欣慰，因为你们也有一颗悲天悯人的心，今天，虽然我们生活在美好幸福的时代，但现实中依然有不少疾苦，请说说你身边的疾苦以及你看到这些疾苦时的心情和愿望。（学生充分发言）
教师总结：（2分钟）同学们，杜甫和白居易的伟大，在于他们有一颗悲悯之心，悲悯是杨绛对行将就木的老王的愧怍，悲悯是朱自清对老景颓唐的父亲的感激，悲悯是鲁迅先生对充满爱心的长妈妈的敬意。希望同学们在今后的生活中，多一份对民生的关注，多一点慈悲之心，让我们的社会多一些温暖和爱，最后，让我们带着悲悯之心再读一遍诗歌。
师说教案 篇3
各位专家、领导、老师：
大家好！
让学生们愉快地、充满自信地走进我得英语课堂，是我最大得愿望，让学生们在我得英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求得。我为实现自己得梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我得说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课得内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。
一、说教材
1.教材体系
我说得是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写得。这套教材从视听入手，注重学生们得语言能力训练，内容贴近学生们生活和学习实际，灵活性强。
2.教材内容
2B第三单元得核心内容是"你看见了什么交通工具"，要求学生们通过自己得细心观察，用英语提问问题"What can you see?"同时引出新得4个交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并结合单词用"I can see a …"回答所提得问题。再次基础上，拓展到学生们生活中看到得事物，灵活运用句型进行操练。
3.教学目标
通过本课得学习，注重培养学生们特别是二年级这些刚刚学习英语近两年得学生们，注重培养他们得学习兴趣以及学习英语得态度。使他们建立起学习英语得自信心；通过单元中得词和基本结构句型得操练，提高学生们初步运用英语进行简单日常交际得能力，让学生们在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。
（1）认知目标
a.能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train
b.能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当得情景中自由运用。
c.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
（2）能力目标
a.学生们能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。
b.学生们能综合所学内容，根据所提供得情境，进行小组活动，组织对话。
（3）情感目标
心理学认为：成功感是人得深层心理需要。使学生们从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试"。让学生们感受到英语与日常生活得紧密联系，使学生们觉得自己能够用英语进行真实得日常生活对话，从而获得英语学习得成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生们学习英语得兴趣。
（4）教学安排
本单元共安排三课时，我今天所说得是第一课时。
（5）教学准备
电子白板课件，图片
二、说教法与学法
1.愉快教学法
为了能充分得调动学生们得求知欲和好奇心，创设良好得英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥得单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生们，用自己得眼神、手势、言语与学生们进行交流，用恰当得语言激励学生们。创设一种亲和得语言教学环境，充分调动学生们得主动性。
2.情景教学法
直观形象，富有吸引力得感性材料，容易激发学生们得兴趣，开启思维得门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生们提供了与生活中相贴切得情景，让学生们进行真实语境下得交际对话，让学生们在声、文、图、象得新情境中去学习巩固，从而提高课堂得教学效率。
3.交际法
整个课堂上得对话要注重语言得交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供得情境，让学生们进行真实得对话，达到真实交际。提高学生们得英语交际能力。
三、说教学过程
本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过："成功得教学所必须得不是强制，而是激发学生们得兴趣，兴趣是推动学生们学习得强大动力，是学生们参与教学活动得基础，激发学生们得兴趣是新课导入得关键。""Well begun, half done"良好得开端是成功得一半。
复习导入分两块：
① Free talking:先是和学生们进行每天都要操练得基本得问候语得问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习得英语单词，同时运用图片复习学过得交通工具bike, bus, car和taxi.
②听一听，唱一唱本单元C部分得英语歌曲"Row,row, row your boat."这一首优美得英文歌，全班同学在教师得带领下，边边唱边表演，营造良好得英语氛围，使学生们能自然地进入到一个良好得学习状态中。
新课呈现分两部分：
①在前面唱歌曲得基础上，利用电子白板得放大镜功能，让学生们上台看一看，教师顺势问学生们What can you see?让学生们通过观察，学习新单词boat,这样，既紧扣了上一环节唱得歌曲，又紧紧围绕"看"这一主题，对于第二个新单词plane,我运用了电子白板得聚光灯功能，让学生们看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生们保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子得注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板得拉幕功能，拉出吉普车得尾部，让学生们猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生们反复听What can you see?句型，为接下来得句型教学打好基础。
②创设相应得情景。前面涉及得都是单词得教学，句型只是让学生们反复听，有最直观得印象。在教第四个新单词时，我为学生们创设了相应得情景，警察叔叔问小朋友："What can you see?"小朋友通过放大镜找一找，回答："I can see a train."这样，既引出了新单词train得教学，又让学生们在情景中学习本节课得句型"What can you see?"及其回答"I can see a …"
巩固操练分四部分：
①读一读，利用电子白板，让学生们跟着电脑读一读单词，要求学生们模仿正确得语音语调
②做一做，低年级学生们集中注意力得时间比较短，如何让学生们在有效得教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑得问题。为此，我利用电子白板得钢笔设计了让学生们上台把单词和图片匹配得练习，发挥学生们得积极性。
③练一练，前面都是针对单词进行得练习，接下就是操练句型。利用电子白板得容器功能，让学生们来点一点，练一练。
④演一演，让学生们同桌之间自主选择想说得一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说得图片，并把它表演出来。
拓展延伸分两部分：
1.在电子白板上出示铅笔盒得图片，问学生们在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。
2.拓展到现实生活中，让学生们观察一下我们得教室，问学生们在教室里你能看见什么？学生们用"I can see …"回答问题。
教学反馈部分：
利用电子白板，让学生们做一做听录音，排序号得题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板得钢笔功能上台做，其他学生们在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。
布置课后作业部分：
让学生们课后与同学把生活中所看到得事物用所学句型练一练。
四、教学总结
这节课不论是新知识得呈现，还是单词和句型得操练形式，都能紧紧地抓住学生们，吸引学生们，让学生们积极参与到课堂中来。学生们在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生们学习得兴趣。我相信通过这样得教学，充分让学生们主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务得。
师说教案 篇4
一、说教材
本节课是人教版初中生物八年级上册第六单元第一章第二节的内容，主要包括生物分类的七个等级，以及林奈对生物的双命名法。学生在学习本节课之前已经学习了根据生物特征进行分类，同时也为后面学习生物的多样性做了铺垫，所以本节课在内容上看起了承上启下的作用。
二、说学情
本节课所面对的是初中八年级的学生，这时的学生已经进入青春期，有着较强的表现欲望和强烈的好奇心，他们希望表现自己，并且得到老师和同学们的认可，所以在上课时应多创造条件让同学们充分的表现自己。但这时学生的思维能力以及总结概括能力不是很全面，需要老师的细心引导。
三、说教学目标
1.说出生物分类的七个等级;明确“种”是最基本单位，同种生物的亲缘关系是最密切的;说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
2.通过自主学习，锻炼自学能力，提高发现问题、解决问题的能力;通过“角色扮演”，锻炼语言表达能力及与人沟通合的能力。
3.在教学中融入保护动物的思想，形成保护自然的意识。
四、说教学重难点
【重点】
说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。
【难点】
说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材特点和学生特点，本课主要采用讲授法、问答法、分组讨论法、角色扮演等多种教学方法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
创设情境，导入新课。我会以邮递员寄信会按照信件的地址进行送出，并出示PPT课件，让同学们观察信件的地址包含哪些内容，同学们会发现包含省、市、区(县)、街道、住宅、姓名等。这时我会提问在自然界当中有许许多多的生物，那怎样才能准确的找到一种生物，生物学家是怎样来给这些生物进行分类的?分类的依据是什么?激发同学们的思考以及学习欲望并顺利的引出课题《从种到界》。
环节二：新课教学(一)生物分类的七个等级
对于物种概念的学习，我打算采用：提出问题→引导提示→学生讨论回答→教师补充的方式得出，通过这种思路，可以将课本中的结论转变为学生主动获取知识的过程，充分体现了学生的主体性。
提出问题：如何将大自然中的生物进行分类呢?在哪个分类里面表示他们的亲缘关系是最亲密的?最小的分类单位是什么?引导学生自学找到答案：生物分类的七个等级为界、门、纲、目、科、属、种。种是最小的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。
为了加深学生对于分类的理解，教师出示资料《饿狼寻亲记》，同学们自由阅读，并提出思考问题：狼是怎样被分类的，他与狗、狐狸有什么关系?所有的狼都属于同一个物种吗?在思考结束之后组织学生以生物小组为单位，进行6分钟的讨论，在讨论结束之后要求每个小组派代表发表各自小组的结果。每个小组都会有不同的想法，我会认真听取同学们的想法，并对他们的想法提出肯定和表扬的评语，最后我会和同学们一起总结出结论：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有体型较长，眶间部为显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属——犬属。狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩等共同特征，因此被划分到同一科——犬科。虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、狐一样，都具有尖锐的犬齿，因此它们都属于食肉目。马、兔、蝙蝠等动物与狼、郊狼、狐之间的差别很大，但它们都具有胎生哺乳等特征，都属于哺乳纲。而这些所有的动物都具有脊椎骨构成的脊柱，它们同属于脊索动物
门的脊椎动物亚门。
在同学们自己能会分类之后，我会追问：生物学家对生物分类的依据是什么?分类的意义又是怎样?从而解决重点突破难点。
这个环节，通过这样的方式，学生会有很好的学习兴趣，能体会到学习的快乐，并在快乐中掌握知识。
(二)双命名法
对于这一部分的内容，相对来说比价简单，我会用问题引导学生自主进行学习。自然界中的生物种类极其繁多，每种生物都有它自己的名称。由于世界上各种语言之间差异很大，同一种生物在不同的国家、地区、民族往往有不同的叫法。名称不统一，常常造成混乱，妨碍了学术交流，让同学们想方法解决这个难点，这样可以激发同学们思考，这是在让学生自学课本的补充资料，学生能很快的得出答案。双名法，每个物种的科学名称(即学名)由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字，命名者姓名部分为正体。
环节三：巩固提升
为了进一步加深对知识点的理解我设计了不同的练习：
1、让同学们进行角色扮演，演示《饿狼寻亲记》，通过生动有趣的活动，可以更好的掌握知识。
2、引导植物的每种物种也可以用同样方法归属于相应的属、科、目、纲、门、界当中。让同学们根据所学知识以桃为例，在分类上隶属于什么。这样可以拓展学习内容，也可看到生活中的美，树立保护生物的意识。
环节四：小结作业
课的尾声，采用学生总结收获，老师补充的方式，帮助学生回顾本节课的内容。对于课后作业，我让同学们，看一看植物园当中植物的标牌，看看不同的植物在分类上的不同。并搜集林奈的相关事迹，通过林奈来激发学生对于生物的情趣。
七、说板书设计
板书可以清晰直观的反映本节课的教学重难点，加深学生对重要知识掌握和理解。这就是我的板书设计。
师说教案 篇5
理解：本文所论述的老师的作用，从师的重要性，端正学习态度。
鉴赏：认识本文中反映的作者的封建思想，从而逐步培养批判继承古代文化遗产的'能力。（难点）
本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。
积累：学习并掌握“传”、“师”、“从”等多义词，以及部分名词、形容词的意动用法。（重点）
串讲、讨论。
【教学内容】解题，讲读第一段。
复习旧课：齐背《滕王阁序》
讲读新课
先秦散文（言文一致、古文）──汉赋、散文──魏晋骈文──唐宋古文运动（代表作）
〖板书课题师说（谈谈从师的道理。说，一种文体。）
古文运动的主张：
①文章要像先秦两汉那样憙言之有物憘，要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美，内容贫乏的骈丽文章；
②语言要新颖。“言贵创新，词必己出。”“憙唯陈言之务去。”憘韩愈为唐宋八大家之首。经过韩、柳等人的努力，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。
①译②分层③概括层意
〖板书┌传道受业解惑┐
┌必要性“古之学者必有师”│（因果论证）│
一、阐述从师的道理│（为什么）└否则惑之不解┘
（中心论点）└择师标准“道之所存，师之所存”
（怎么样）（以什么人为师）
【教学内容】讲读第二段。
【教学步骤】
１、齐背第一段，点名解词。
２、讲读第二段
①生读②生译③分层④说层意
〖板书结果
师说教案 篇6
说课，是现代教育教学改革的新创造，是教研活动不可忽视的一环。开展好此项活动，将大大有利于优化课堂教学，提高课堂教学的实际效果。教师，作为说课活动的主体，必需努力使说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，掌握好说课艺术。
一、说纲本要“深”。
任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容动身追本溯源，找到它在大纲中的位置，看看大纲对这节所在单元和所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确掌握大纲对这节课的要求。至此，这节课的教学目的，重难点就可随之确定了。反之，脱离大纲的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
二、说方法要“实”。
这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括同学在这节课上要掌握的学法。只有教法得当，教师才干有条不紊地施教；只有学法合理，同学也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当，学法合理，我们教师在备课说课时必需要“实”。要从教材的实际动身，从同学的实际动身，遵循同学掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，和时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以和传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体同学的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必需找准动身点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。
三、说习题要“准”。
课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的`设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与中考题型、难度相吻合。否则就会事倍功半，收效甚微。同时教师设计这些习题一定要考虑到不同类型同学的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。
四、说程序要“精”。
说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和布置既是说课的动身点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课终究不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教学设计全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节。二要说出处置教材、教法和同学实际之间联系的方法。三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和布置和这样设想和布置的依据。四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。五要说出习题设计和板书以和设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。
说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要我们深钻纲本，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量，只要我们锲而不舍，坚持说课，就不可断提高自身素质，以适应教改形势。
师说教案 篇7
一、说教材的地位和作用
在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：识记：理解
2、能力目标
3、情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
5、布置作业。
针对高二年级学生素质的'差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
课堂作业：
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
师说教案 篇8
《老人与海鸥》是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础！
主要内容：《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻；老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。
文本结构：课文条理清楚，可分为两大部分，第一部分表现了老人对海鸥无私的爱。后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之间呈因果关系。
【说学情分析】
知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。
能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。
情感态度：抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事。所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！
【说教学目标】
1、学生学会8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。
3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【说教学重难点】
教学重点：品味、感悟课文的优美语言，体会人与动物应和谐相处。
教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学时数】
2课时
【说设计思路】
为了更好地突破目标，本课教师教法先扶后放,以读为本，创设情境；学生学法自读悟情、激情美读， 使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。
【教学统览】 1．入境，再现感人故事；（预设５分钟）
2．入景，欣赏和谐画面； （预设１８分钟）
3．入情，体会灵魂震撼； （预设１５分钟）
4．入心，化作实际行动。 （预设２分钟）
【教学过程与设计意图】
一、入境，再现感人故事。
1.美读词语。（撮嘴呼唤 应声而来 、亲昵说话 抑扬顿挫 啧啧称赞 翻飞盘旋 瞻仰遗容 肃立不动）
2.画面呈现。老师引导学生说出脑海里浮现的四幅画面；老师板书：喂养、呼唤、交谈、送别。
3.串讲故事。老师请个别学生串讲画面，再现一个感人故事。
[设计意图] 这样设计给学生回顾故事提供有效的帮助，旨在让学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个整体感知。
二、入景，欣赏和谐画面。 （课文的第一部分）
画面一：老人喂海鸥。
1、范读,谈感受。在朗读时要注意读好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“呼唤”这几个词。
2、朗读指导．课件出示“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
师引读：（引语中要定准节奏，读出味道！）
海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
3、想象画面.“海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌？”（课件出示填空：_____之歌）学生可能会说“快乐之歌”、“飞翔之歌”等等。
4、配乐齐读.个性化朗读，读出自己的感受。感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱，让画面和音乐融为一体，让灵动的画面唱起美妙的歌。
5、总结学法：刚才我们采用体味关键词句，读中感悟，边读边想象画面等方法。
画面二：老人呼唤海鸥的名字。
1.感同身受.让学生抓住爸妈给孩子取名来理解老人为海鸥取名．拉近生本距离.
2.语言文字训练.(“抑扬顿挫”.)先与形近字区别，再解释词语的意思，最后造句。
3.师引读，生接读.师生一起用亲昵的语气和抑扬顿挫的语调呼唤海鸥的名字。
4.教师总结过渡到画面三。
画面三：老人谈论海鸥。
1、学生同桌对读：练习老人与作者之间的对话。
2、指导朗读。（以读代讲，师及时指导朗读）汇报时，引导学生留意文中描写的老人“生动”的眼神，“亲昵”的语气和“抑扬顿挫”的语调，营造出和谐之声，感受浓浓的爱。
3、小结板书：十多年的来，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。（板书：亲人）
[设计意图] 这里有含义深刻的文句，教学时以读代讲，让学生在读中感悟，在字里行间寻觅老人对海鸥的爱。为此，通过教师范读、创设情境引读等，学生悟读、练读、男女生对读、美读，入情入境读。在读中体会情感，抓住“起起落落”引导读出节奏，读出味道！同时抓住“抑扬顿挫”进行语言文字训练。画面一详细指导，学法总结，为后文学习做了学法指导和打下情感基础。
三、 入情，体会灵魂震撼 （课文的第二部分）
1、结合老人感人的报道创设导语：（出示老人喂海鸥的画面，教师引读13、14、15自然段，出示四个场景的句子）。
场景1——海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……
场景2——海鸥轮流飞到老人遗像前的空中……
场景3——海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动……
场景4——我们收遗像时，海鸥像炸了营似的扑过来……
1、结合平时积累。谈谈海鸥心情：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞……
2、结合插图理解想象。师：这一幕就像发生在亲人生死离别场面，你感受到了什么？（相机指导读出个性化体会和感受）
3、句子对比，体会用词准确。首先师问：这里用了“扑”这个字，为什么不用“飞”呢？（换词对比谈感受，相机指导读）
4、小练笔“如果你是白色旋涡中的一只海鸥，你会鸣叫什么？（目的是让学生把前面的课文和自己的感受说进去）”。
5、写法习得。请你仔细研读这几个场面，想一想作者是怎样把这个场面写具体的呢？☆ 动静结合 ☆ 细致描写 ……
[设计意图]本环节重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。挖掘“扑”字的运用之巧妙，旨在体会作者如何准确用词来表达情感，抓一字悟妙用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。在这一环节中，我还注重了读写的有机结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生想象海鸥的鸣叫，设身处地的想像海鸥在倾诉些什么。写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。
四、 总结全文，延伸情感
1、师指着板书小结：因为老人与海鸥的情谊，所以才有了这意料之外又是情理之中的感人场面，虽然老人走了，但是他关爱动物的善举将由我们传承！
2、布置作业。学生所感悟到的这种人与动物之间和谐相处的情感不应该随课的结束而结束，应及时的进行拓展。所以我还布置了课后练笔内容：写一写生活中自己与小动物之间的感人故事。
[设计意图] 这是一篇至情至美的课文，我们希望这节课能结束在感情的至高点，所以我们在学生激情满怀的美读之后，用一段真情告白来为这节课画上一个句点，当然，课是结束了，这种情感我们却希望它延续下去，所以，我们在作业中设计了这样的小练笔，这是学生学文后情感的梳理，借作者的情思与心声来传学生学文之后的感受，融情感升华与文字训练于一体，这是小练笔应承载的一项功能，在本处，我想这种功能是必要的。
师说教案 篇9
教学目标
1、语文与生活：引导学生联系上下文和生活实际，选择合适的解释；并能查字典，准确理解加点字的意思；能过运用这种方法，预习课文，弄懂不理解的字与词。
2、诵读与积累：熟读并背诵古今贤文（真理篇）。
3、写好钢笔字：描红《学会合作》，注意行款整齐，字体工整。
4、口语交际：漫话奇思妙想，旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想，并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。
5、写好毛笔字：学写毛笔字"医""匪",注意字。
教学重点 语文与生活和口语交际。
教学难点 语文与生活和口语交际。
教学准备 投影或小黑板。
教学时间 三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话
二、语文与生活
1、联系上下文和生活实际，为"鉴往知来"中的"鉴"选择合适的解释。
①引导学生通读这段文字，整体感知着段文字的意思。
②品读"学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。"同桌互相讨论，师引导学生理解。
③引导学生细读课本中"鉴"的'解释，
④交流：指生说出选择，并说明选择该义项的理由。
⑤师总结，生再读句子理解。
2、运用联系上下文和生活实际的方法，弄懂句子中带点字的意思：款款、徐、拂、隅、鲜。
3、预习即将学习的课文，用这个方法弄懂不理解的字或词。
三、诵读与欣赏
1、自读《古今贤文（真理篇）》，借助字典解决生字，并理解一些成语的意思。
2、检查朗读情况，指生读，即时正音。
3、生再读文章，进行讨论文章的意思。
4、交流：引导学生说出对文章中一些句子的理解，师可适当予以补充，并再次朗读文章。
5、引导学生选择自己喜欢的句子，快速记忆。
6、指导背诵全文，教给学生方法，理解记忆法。
四、总结
五、布置作业
完成第 二 四 题
第二课时
一、复习
1、检查前一节课的作业
2、小结
二、写好钢笔字
1、审题。
2、指导。
（1）学生自由读《学会合作》这段话。
（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。
（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。
3、练习。
4、反馈。
三、写好毛笔字
1、学生观察课本中的两个字"医""匪".
2、教师示范书写，讲解要点。
3、学生书写，教师巡回指导。
4、评讲书写作业。
5、学生再次练写。
四、总结本节课学习情况并布置口语交际的预习。
第三课时
一、导入：
愿意把你们的奇思妙想说出来与大家一起分享吗？
二、指导：
1、教师明确本次口语练习的步骤：先小组讨论，然后每组派代表上台讲，其余学生评议。
2、学生分组，讲奇思妙想。
3、每组派代表上台讲。
4、全班同学评议：谁想得奇妙，讲得精彩。
三、反馈：
1、教师对学生讲的奇思妙想进行评议。
2、讲一讲自己的奇思妙想。
3、并发出号召
师说教案 篇10
这次说课的内容是小学语文第六册的第9课《xx》之一《xx》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。
一、说教材
《xx》这篇课文选自人教版第六册《xx》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
教学目标：
1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“xx”，以及这个成语的意思。
3、理解《xx》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
二、教法和学法
1、选择教法，明确思路
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
2、学法指导，形成能力
自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。
三、说教学设计
1、题目切入，引发期待：
（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。）
2、学习字词，了解大意。
（1）提出要求，学生自读课文，
（2）出示生字词：认读，集体纠正。重点指导：多音字：圈
3、深入学习，理解寓意。
（1）朗读课文，掌握故事主要内容。
（2）指导重点句式，把握人物形象。
4、创设交流情景，揭示故事寓意。
（设计意图：在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“xx”的道理处理问题，学生进一步认识到xx的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的。）
四、说板书设计
根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。
1、突显故事的“寓言”体裁；
2、体现故事“寓言”特点；
3、精炼故事内容；
4、美化板书形式。
在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由感知到感悟，循序渐进，逐层深入，力求通过板书促进教师、学生与文本之间情感的融合，让教学涌动着情感的灵性，让学生的语文素养在心灵交融的过程中不断生成、内化，努力促进学生语文素养的综合生成。
师说教案 篇11
一、说教材
《悄悄变化的我》是人教版思想品德七年级下册第一单元《青春时光》中第一课《青春的邀约》第一框题的内容。本单元作为七年级下册的起始单元，既承接七年级上册的教材立意，又统领下册各个单元。以拥抱青春为主题，以学生成长为主线，设置了“青春的邀约”、“青春的心弦”、“青春的证明”三课内容，承接七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册青春生命教育的底色。本课作为第一单元的开篇之课，在本课及本教材中处于非常重要的地位。
二、说学情
七年级的学生已经进入了青春期的门槛他们以自己的方式搜集着青春期的有关讯息，以自己的眼光审视着青春，以自己的感受体味着青春。对于青春期的学生来说，他们想了解青春的知识却难以获得自己想要的知识，或认为自己已经长大成熟却有着无法解决困惑，这就使得他们总是带着批判和困惑的心态去涉猎相关的知识。而学生对于青春期问题的热衷与困惑，又为引导学生的健康成长创造了良好的契机。
三、说教学目标
根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，结合七年级学生的认知水平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下:
【情感、态度、价值观目标】
正确认识人的身体和心理发展变化的规律，摆脱不必要的烦恼和忧虑，正确处理自己的心理矛盾，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。
【能力目标】
能从容面对青春期的生理和心理的变化;正确对待自己的心理变化，自觉减少心理上的混乱与恐慌，增强自我调节能力，促进生理和心理协调发展。
【知识目标】
了解青春期的一些基本的生理和心理常识;了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。
四、说教学重难点
根据教学目标，我确立本课的重难点为:
【重点】
体验青春期的心理和生理变化。
【难点】
能正视自身存在心理卫生问题，学会解决矛盾，保持心理健康。
五、说教学方法
为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想品德课程的特点，本节课我将采取以下教学方法：案例分析法、小组讨论法、活动教学法。这有利于更好地体现学生的主体性，能够更好地提高学生的学习兴趣，有利于实现学生自主学习、合作学习和探究学习。
六、说教学过程
环节一：导入新课
在开课之初我会先展示材料：心理测试——写序号，把符合自己的内容的序号写下来。
1.身体变化，使人骚动不安。
2.喜欢看武侠小说、电影、电视剧等。
3.变得爱顶撞家长。
4.对新鲜事物特别感兴趣。
5.对异性产生异常的好奇和兴趣。
6.有心里话不爱跟大人说了，但与好朋友谈起来却没玩没了。
7.在和他人争论时，明知自己错了，还是要撑下去。
8.喜欢模仿自己崇拜的人。
9.对自己的身体变化已经了解。
10.喜欢在家里或班级、需要表现自己。
我会提问：同学们，我们为什么变得爱顶撞家长、身体变化使人骚动不安、对异性产生异常的好奇和兴趣呢?其实是青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变化，我们的内心会面对一些新的问题，我们看待自然和社会的观点也会有所改变。这一节课就让我们来探讨“悄悄变化的我”这个的话题。
这样的设计可以更好地引起学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生享受参与其中，有利于新课的学习。
环节二：新课讲授
一、悦纳生理变化
1.身体变化
【活动一】对比分析
我会提出问题：同学们填写了表格后，想一想这些变化说明了什么?
让学生讨论交流，我会引导学生得出：伴随着身体外形的变化，我们开始进入青春期。青春期在人的发育过程中，介于儿童期和成年期的过渡时期，它是继婴儿期后，人生长发育的第二个高峰期。这一时期，我们的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化、内部器官的完善、性机能的成熟。
通过讲解相关链接中关于青春期的介绍，加深学生对这部分知识的理解。
2.青春带来旺盛精力
【活动二】分享青春期
多媒体展示图片：《尽情挥洒》、《凝神专注》、《渴望新知》、《志愿服务》
让学生思考：从运动、娱乐、学习、社会实践等方面说明你所体验到的青春活力，并与同学们讨论分享。
学生讨论，我会注意引导学生客观地认识自己的变化，体验青春活力。
最后总结出：青春期生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈的渴望，感觉生活拥有无限可能。
3.正确对待生理变化
我会在多媒体显示材料：在青春期部分同学生理变化带来的一些烦恼:我的个子怎么没有别人高;我不想出门了，脸上长了痘痘，难看死了;体重又涨了，我不能再吃饭了，我要减肥;我不敢在公共场所说话了，我的声音可难听了……
启发学生思考：这些同学为什么会有这些烦恼?如何帮助他们解决这些烦恼呢?
学生回答，我会注意引导、点评。
最后总结出：从刚才同学的发言中，我们可以得出，处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。一些正常的生理现象可能给我们带来烦恼。受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同：有的长得快，有的长得慢;有的先长胖，有的先长高。我们要欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重;不嘲弄同班的生理变化，是我们对同伴的尊重。青春的我们追求美。在追求形体、仪表等外在美得同时，也要提高品德和文化修养，体现青春的内在美。
二、直面矛盾心理
1.产生矛盾心理的原因及表现
【活动一】自主探究
我会请同学们结合教材内容，展开讨论：
(1)你遇到过类似的问题吗?
(2)这些情况具体表现是什么?
我会让学生分组讨论，说出自己的问题。
我会进行点拨，并讲述：伴随生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富……这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑，具体表现在：反抗与依赖;闭锁与开放;勇敢与怯懦。反抗与依赖强烈的成人感，对他人的意见有抵触情绪，但内心并没有摆脱对他人的依赖;闭锁与开放内心活动丰富但表露于外的东西少，将自己内心封闭起来;容易感到孤独和寂寞，希望得到关心和理解;勇敢与怯懦有时勇敢有时怯懦、比较害羞。
2.尝试自我调节
【活动二】对症下药
我会通过多媒体展示情景：
情景一：我每天把自己一天的快乐和烦恼，记录到自己的日记本里。
情景二：今天和小明闹得不愉快，心里很烦。下学后，我去操场和别人打球，让我忘记了烦恼。 情景三：我个子矮，大家都嘲笑我，所以整天闷闷不乐失去进取心，耽误了学习。有一天，我看潘长江专访，听他讲自己经历，他也有被别人嘲笑个子低，但是他却说“浓缩的都是精华”。从此以后，当别人再嘲笑，我也说“浓缩的都是精华”来反驳他们。我再也不为个子低而烦恼了。
情景四：同桌把我心爱的铅笔盒碰掉，摔坏了。我暗示自己不要着急，同桌也不是故意的，避免了与同桌发生矛盾。
让同学们结合情景内容，思考讨论：
(1)在你出现心理矛盾的时候，你怎么对待心里矛盾的?
(2)在你出现心理矛盾的时候，你是如何解决矛盾的?
(3)根据情景显示我是怎么调节我的烦恼的?
让学生回答，我会注意引导、点评。
通过学生回答我接着讲述：情景一是把自己的想法写下来;情景二是参加体育活动，转移注意力;情景三是自我解嘲;情景四是自我暗示。
最后总结：面对心理烦恼我们可以这样做:参加集体活动，在集体的温暖中放松自己;通过求助他人，学习化解烦恼的方法;通过培养兴趣爱好转移注意力;学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。
环节三：巩固提高
讨论化解心理矛盾的几个方法，说一说每一个方法的优缺点，谈一谈哪一个方法比较适合自己(教师引导学生要综合采用这几种方法)。
在这个环节中，让学生更好地掌握化解心理矛盾的方法，进而应用到实际生活中去。
环节四：小结作业
小结：通过这节课的学习，我们知道了青春期生理变化和心理变化。我们要正确对待这些变化。理解青春期的生理和心理变化是正常现象，掌握解决心理变化的方法，要根据自己不同的问题选择不同的方法解决这个时期出现的烦恼，做自己的心理医生。
拓展作业：查找相关资料，进一步了解青春成长期的生理变化和心理变化。让学生把课堂学习的知识应用到实际生活中去。
七、说板书设计