文献读书心得五篇。
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文献读书心得 篇1
化学教学语言运用的几点体会
——读《谈化学教学语言的运用规范》有感
文献名称：《谈化学教学语言的运用规范》
出处：《化学教育》杂志
期次：2013年第八期
页码：23-25
在大三下学期的教育技能课程的学习中，我们学习了口语、体态语、导课、提问以及结课等一系列教学技能。其中，语言技能教学在教学中的地位不容忽视。语言是教师在整个课堂教学过程中进行、宣讲、讲授、解决问题的最基本的表达方式。
教师的教学语言在很大程度上决定了学生在课堂上的学习效率，也在很大程度上反映了教师的教学能力。对于化学学科，教学语言也有着自身的特点，通过阅读文献《谈化学教学语言的运用规范》，我也谈一谈自己在化学教学语言运用中的几点体会。
化学是一门自然学科，而且是一门实验性、实践性很强的学科，李新发在《中学化学教学语言的特点及其运用的要求》中说，它既要研究化学基础理论、化学基本概念，又要从微观**元素化合物，并且在学习、研究和**化学知识时离不开化学实验。化学学科呈现出明显的严谨性、抽象性、发展性、实验性等特征，作为传授化学知识的化学教师所运用的教学语言必然具有科学性、启发性、教育性、趣味性等特点。
一。科学性：语言、字句、化学术语准确、严谨。
化学知识贴近生活，所以我们在表达时常常不注意它的规范运用，而且作为刚刚接触化学教育的师范生来说，我们需要意识到自己的角色的转变，自己的不规范语言的使用很可能对学生造成不好的影响，语言的科学性也是必须注意的一点。
首先应该注意的是化学学科中的一些读音，《谈化学教学语言的运用规范》中总结如下：
此外，我总结了一些其他容易发音错误的声音：
其次，义务教育阶段化学教学语言的表达化学用语要规范，在文章中，作者也指出了很多化学用语不规范的表达：1.缺少限制条件，比如“水的熔点是０℃”，“氧气是一种无色无气味的气体”。
正确的表达应该是“在标准大气压强下，水的熔点是０℃”，“通常情况下氧气是一种无色无气味的气体”。如果直接说，则缺少了限制会出现科学性上的不严密。 2.
描述不准确，比如，“木炭还原氧化铜实验的现象是生成了铜和二氧化碳”，正确的表达应该是“木炭还原氧化铜的现象是黑色粉末变成红色，生成使澄清石灰水变浑浊的气体”。因为现象是观察到的，它和结论是有区别的。3.
描述出现知识错误，例如，“食盐不能导电”，正确的描述应该是“干燥的食盐晶体不能导电”。4.描述不规范,例如“向硫酸溶液中加入氯化钡充分振荡……”，正确描述应该是“取少量硫酸溶液于试管中，滴入氯化钡溶液，充分振荡……”。
在学习过程中，我还注意了一些其他经常表达不规范的实例，比如，浓盐酸敞口于空气中生成的“白雾”,不说“白烟”;磷在氧气中燃烧产生“白烟”,不说“白雾”;在比较物质的酸碱性、氧化性、还原性、元素的金属性或非金属性、单质的化学活泼性、键的极性、共轭效应、诱导效应时说“强弱”不说“大小”等。造成这些问题的主要原因是教师对这些概念的理解不够透彻，或重视语言的科学表达。把“振荡”说成“晃一晃”,把化学方程式中“→”或“=”说成“等于”,把化学方程式中“+”说成“某加某”等。
把***说成盐酸等。
在高中化学的学习中，我经常听到 “二氧化碳不支持燃烧”这样的叙述，但事实上应该是“二氧化碳一般不支持燃烧”，去掉了 “一般”二字就造成了科学性上的不严密，因为镁、钾、钠等活泼金属能在二氧化碳中燃烧，只不过由于学习上的阶段性，当时还未学习镁、钾、钠等金属。在给自己一个教师定位后，我认识到，化学教学语言中，任何含混不清、模棱两可和不正确地引用化学术语，都会导致科学上的错误。因此，化学教学语言的科学性就显得尤为重要。
2。启发性：善于激发疑虑，解疑释惑。
中学化学教学的内容是基本的化学基础知识和基本技能，学习的内容是比较经典的定律、规律等化学基本原理和基本概念、简单的元素化合物知识，学习起来比较枯燥乏味，教材中提供的素材往往是条条框框，老师也经常要求学生，要学好就得死记硬背，有时学生表现出不知为什么要学化学，学化学有什么作用。所以，提高学生学习化学的兴趣，引起学生学好化学，我们在教学过程中要善于运用启发性的语言，学会通过设问、提问等方法引起学生的思考，练习实际生活中的实例，让学生体会到学习化学的重要性。在《谈化学教学语言的运用规范 》一文中，作者举出镁在二氧化碳中燃烧对同学们提出疑问的实例来说明化学语言的启发性，在其他的课节学习里，我们也应充分利用语言的启发性来使学生进行思考。
比如说可燃物的燃烧，必须同时具备两个条件，然后让学生想出两种灭火的方法。再如:当学习了铁的化学性质,知道了铁是一种比较活泼的金属,在干燥的空气里很难跟氧气化合,但在湿的空气里很容易生锈;铁还很容易跟酸溶液反应,跟硫酸铜等盐溶液反应,让学生想一想,我们应该怎样保护铁制品、延长它的寿命,然后引导学生读课本上有关钢铁防锈的措施。
3.教育性：切合时宜，恰到好处。
笔者对化学教学语言的教育性的描述有这样的看法。化学教学不仅仅是单纯的给学生传递化学知识，更重要的是在教授知识的过程中培养学生的情感态度和价值取向，传递化学正能量，以达到教学标准中所要求的“通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感。”这就要求我们老师在讲课过程中多讲与社会生活相关的知识，多位学生普及化学史的知识，如在学习“空气”时教师可以介绍普利斯特里、舍勒、拉瓦锡、卡文迪许等化学家对空气组成的发现过程，让学生从中看到科学家对科学研究的执着。
在学习“纯碱碳酸钠”的内容时教师可以介绍我国的著名化学家侯德榜和他的成就侯氏制碱法以使学生感受到他拳拳的爱国之情。在学习原子结构时，教师可以向道尔顿、阿伏加德罗、汤姆森、卢瑟福等科学家介绍原子理论的逐步完善。以培养学生的质疑能力 。
4.趣味性：寓庄于谐，活跃气氛
化学知识的学习有时很枯燥。教师应通过幽默的语言使学生对它感兴趣。在学生参与学习的过程中，能否达到永不疲倦的目标是非常有价值的。作者在文中提到教师可以在在教学中用名句、故事、诗歌、顺口溜、谜语和歇后语等方式，可以创造语言情趣，激起共鸣，使深奥的理论形象化，抽象的事物具体化，复杂的知识简单化，使学生如临其境，给人以美的享受。
在介绍和总结过程中，语言的兴趣也很重要。此外，还应注意解释的趣味性，如运用隐喻、拟人化、夸张等，使学生对概念有生动的理解。如描述分子间有间隔时,就可用把黄豆粒和芝麻料各装满一碗,相混合后,就不能再装满原来的两只碗了,这是因为它们互相挤占了空隙,使体积小于两体积之和。
或者让十亿人日夜以每分钟100个的速度计算一滴水中的水分子。它需要三万年才能完成。
教学语言的正确规范使用是需要练习和学习的，我们准教师应该充分做好职前的准备，扩大知识面，优化知识结构。只有当你有一桶水的时候，你才能给学生一碗水。其次，我们需要多练习，通过长期的积累，来练习我们在语言表达方面的基本技能。
最后，在正确表达的基础上，注重语言的趣味性和幽默性，学习语言艺术，形成自己独特的语言风格。
文献读书心得 篇2
随着社会的发展，学生阅读成了一项重要的任务。阅读不仅可以丰富学生的知识，还可以培养他们的思考能力和创造力。阅读给学生带来的感悟也是深远的。在我的阅读过程中，我深刻领悟到了知识的重要性、书中人物的智慧、以及文字背后的情感和理念。这篇文章将从这三个方面来谈谈我对阅读的心得体会。
首先，通过阅读，我体会到了知识的重要性。正如爱迪生所说：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”阅读是获取知识的重要途径之一，而知识则是实现个人梦想的基石。阅读使我不断地接触到各种各样的知识，如历史、文学、科学等。这些知识不仅丰富了我的思想，还拓宽了我的视野。我明白了知识是宝贵的财富，只有不断地学习、积累，才能真正成为一个有思想、有见识的人。
其次，通过阅读，我深刻感受到了书中人物的智慧。书中人物的智慧启示了我对生活的理解。在《红楼梦》中，我看到贾宝玉的聪明才智，使我明白了努力学习和勇敢创造的重要性。在《西游记》中，我领悟到了孙悟空的聪明智慧和勇气，让我明白了勇敢面对困难和挑战的重要性。这些智慧让我在阅读中受益匪浅，并在现实生活中指引我面对困境和挑战。
最后，通过阅读，我也悟到了文字背后的情感和理念。阅读让我体会到了作者的用心和思想。比如，在《小王子》这本书中，作者通过王子与狐狸的对话，传达了友谊的重要性与珍贵性。而在《围城》这本书中，作者讽刺了当时社会上的虚伪和偏见。这些情感和理念让我通过阅读，不断思考和探索人生的真谛。同时，也通过阅读理解了作者的用意，进一步加深了对文字的理解和欣赏。
总而言之，通过阅读，我体验到了知识的重要性、书中人物的智慧以及文字背后的情感和理念。阅读让我明白了自己的不足，也拓宽了我的视野，让我能够更好地去理解和面对生活。因此，我相信通过持续的阅读，我将能够不断提升自己，成为一个有思想、有见识的人。阅读不仅是一种方式，更是一种修行，它将陪伴我一生，为我的成长和未来铸就坚实的基石。
文献读书心得 篇3
学院资源与环境管理学院
姓名郭雄伟
专业地理科学
学号***
提交日期2015年7月 16日
一、文献：近年来中国土地评价研究的进展
作者：倪绍祥（江苏省南京师南京师范大学地球科学学院）
期刊：自然科学学报
感想：作者谈到自改革开放以来，中国开展了大量的土地评价工作，相关研究也取得了重要的进展的背景下，作者曾进行评述近10年来，由于受经济建设和社会发展的强烈驱动，中国的土地评价研究在理论、方法和应用的广度和深度上都取得了前所未有的发展。为了检阅这一阶段所取得的成就，以进一步推动此项研究的健康开展，笔者查阅和析了分近10年来中国学者发表的相关学术**，并从六个方面进行概括和分析。
首先作者谈到农林牧业土地评价仍是土地评价的主流，在农业评价中，一个显著特点是开始摆脱过分依赖土地潜力分级的做法，而且在评价中更加重视定性与定量结合，通过评定土地的生产力水平划分土地等级。近10年来，我国农用地评价的另一个重要趋势是在原有农用地评价的基础上，对农用地进行分类、定级和评价。这项研究已从偏重土地自然属性发展到综合考虑自然、经济、社会的人地一体化的资源价值管理评。
在畜牧业评价中，作者指出，虽然近10年来我国林牧业用地评价仍在发展，但与耕地评价相比，仍是一个薄弱环节。在林地评价方面，主要针对人工林地的质量评价。
除了以上作者谈到的之外，作者还谈到由于土地适宜性评价针对性强，实用性大，因此，近10年来发展更快，而且有新的拓展。城市地价评估正在兴起，城市地价评估也出现了新的亮点。旅游用地评价方兴未，近10年来中国旅游事业的蓬勃发展有力地推动了旅游用地评价的开展。
一些以前被忽视的地区或新的旅游目的地评价领域开始受到关注。土地评价出现了一些新的应用领域其中的一个重要方面是针对土地退化及其防治的土地评价。另一个新的研究方向是脆弱生态环境和特殊生态环境的土地评价。
土地可持续利用评价具有重要意义，土地评价的方法和模型也得到了很大的发展。
笔者认为，近10年来，我国土地评价更加注重对自然、经济和社会因素的综合考虑，采取定性和定量相结合的方法，实现了针对特定目标或对象的土地适宜性评价得更快发展。农用地评价十分重视土地生产力水平的评价，农用地的分类、定级和评价工作也普遍开展，但森林和畜牧业用地评价仍是一个薄弱的研究领域。包括城市土地定级和地价动态变化在内的城市土地评价已得到广泛开展。
旅游用地评价有一些新的应用领域和新的评价思路和方法。土地退化、土地整理等新的土地评价应用领域正在兴起。以土地可持续利用评价为核心的土地可持续利用评价指标体系的构建与应用，已成为土地评价的热点研究领域之一。
权重指标和法、层次分析法、模糊综合评价法、灰色关联分析法等方法仍在继续使用，但人工神经网络模型、遗传算法等新方法已开始尝试应用。gis技术已广泛应用于城乡土地评价，尤其是土地适宜性评价。
2、 文献：中国土地可持续利用指标体系的理论与方法
作者：陈百明张凤鸣
（中国农业大学国土资源系北京中科院地理科学与资源研究所）
期刊：自然资源学报
作者强调在“人口—资源—环境”系统中,土地资源处于基础地位,土地的可持续利用是我国实现可持续发展战略的基本保障。土地可持续利用理论的研究及其在土地利用管理实践中的应用，对于保证整个经济社会的可持续发展具有十分重要的意义。
土地资源的可持续利用研究的进展，土地的可持续利用研究源于土地适宜性评价,它是对土地适宜性在时间方向的延伸趋势进行的一种判断和评估,是可持续发展思想在土地评价领域的体现国际土地质量指标体系lqis(land quality indicators)研究已被土地科学研究领域中最为活跃的世界银行、联合国粮农组织(fao)、联合国环境规划署(unep)、联合国发展计划署(undp)确定为优先研究项目。其核心是土地利用压力、土地退化等问题，其实质是实现土地利用的可持续性。
国内的相关研究评述国内在相关领域也开展了许多研究工作,对土地可持续利用的指标体系也开展了一些工作,如在土地合理利用、农业可持续发展、农业资源高效利用研究以及所建立的指标体系中都涉及到可持续利用的内容。随着生态农业和可持续农业研究的发展，可持续农业评价研究逐渐展开。土地可持续利用可以理解为在生态(自然)方面应具有适宜性,经济方面应具有获利能力,环境方面能实现良性循环,社会方面应具有公平和公正性。
土地可持续利用研究成果是土地利用规划的重要基础，是土地管理决策支持和效果评价的主要依据。
作者指出土地资源可持续性指标体系是《21世纪议程》中对各国提出的科学技术优先研究领域,国土资源部已开始了该研究项目。**本文分析了我国土地资源可持续利用指标体系的理论和方法。首先回顾了国内外土地可持续利用研究的进展,分析归纳了国外可持续发展指标体系研究状况及可借鉴之处;指出在土地可持续利用指标与评价的研究中,必须从3个方面开展深入**。
第一是土地利用分区及制定区域性土地可持续利用指标体系;第二是研究制定主要土地利用系统可持续利用指标体系及其阈值;第三是研究制定典型区域(以县域为单位)地可持续利用指标体系及其阈值。只有将研究、相互反馈、相互依存三个方面有机地结合起来，才能保证土地可持续利用指标体系的科学性、系统性和实用性。
3、 文献：土地可持续利用评价的意义、原则和程序
作者：马艳萍
黑龙江省宾县国土资源局黑龙江哈尔滨
期刊：工程技术
论述了土地可持续利用评价的意义、土地可持续利用评价体系和土地可持续利用评价原则。例如：综合性原则、层次性原则、区域性原则、传统方法与现代方法相结合的原则、科学性与可操作性相结合的原则、考虑土地利用内部经济性与外部不经济性的原则、土地利用评价程序等土地可持续利用。
强调了土地科持续利用评价的意义、原则和程序。方法:应用多学科的观点来选择土地可持续利用评价的指标,以及对这些指标进行综合的评价是十分重要的。
结论：综合评价包括评价指标的量化、标准化和指标权重的确定。综合评价指标，并与土地可持续利用评价标准进行比较，得出评价结果。
四、文献：甘肃省城市化发展中土地可持续利用**
作者：王芳杨春利陈丽红
西北师范大学地理与环境科学学院甘肃兰州
期刊：国土资源情报
城市化是社会经济发展到一定阶段的必然产物, 是当今世界上重要的社会、经济现象之一。自 21 世纪以来, 地处“西进东出”枢纽位置的甘肃省步入了快速城市化进程。如何协调甘肃省城市化发展对土地资源巨大的需求与土地后备资源匮乏的现实情况之间的矛盾, 对实现甘肃省城市化健康发展和区域土地可持续利用具有重要的现实意义。
一、甘肃省城市化发展概况
甘肃省是后发展的民族地区, 由于历史原因, 经济发展水平和城市化进程与全国平均水平相比都存在着一定的差距。作者分析甘肃省城市化发展中土地利用 ，如甘肃省建设用地与耕地变化，通过对
1990～2005 年间甘肃省城市化发展中的建成区面积和耕地面积变化的分析可以发现，甘肃省城市化发展与建设用地规模呈同向增长趋势, 而与耕地面积总体呈负相关。甘肃省城市土地利用结构，公共设施用地的不足,将严重制约城市基础功能的发挥, 亦不能满足城市发展的需要。城镇土地利用效，城市化进程中土地的产出效益反映了城市土地利用的集约程度, 单位土地面积上投放的劳动力和资金多, 产量高, 产出多, 则土地利用的集约度高, 就属于集约经营; 反之则利用的集约程度低, 属于粗放经营。
甘肃省城市化发展中的土地问题、城镇建设用地供需矛盾日益突出, 、实现耕地动态、平衡压力巨大、城镇人均占地面积偏大, 、土地利用效率和产出率低、城市土地空间结构失衡、土地收益分配欠公允。
甘肃省城市化发展中土地可持、续利用的对策、科学规划, 、结合市场优化土地配置、严格保护, 确保区域耕地总量动态平衡、调整布局, 发挥城市用地的最大效益、统筹兼顾, 促进城郊关系和谐发展、加强管理, 优化土地生态环境
总结：通过以上4篇的学习，使我对**的写作格式更加熟悉；同时，学习了以上4位笔者的文章，了解了近10年的发展现状，学习了作者的思想，对我国的土地利用现状的评价方法有了一定的思路和框架。对我以后的**写作奠定了基础。
文献读书心得 篇4
在大三下学期的教育技能课程的学习中，我们学习了口语、体态语、导课、提问以及结课等一系列教学技能。其中，教学语言技能在教学中的地位不可忽视。语言是教师在整个课堂教学过程中进行、传道、授业、解惑的最基本的表达方式。教师的教学语言在极大程度上决定着学生在课堂上的学习效率,它也很大程度上反映了教师的教育教学能力。对于化学学科，教学语言也有着自身的特点，通过阅读文献《谈化学教学语言的运用规范》，我也谈一谈自己在化学教学语言运用中的几点体会。
化学是一门自然学科，而且是一门实验性、实践性很强的学科，李新发在《中学化学教学语言的特点及其运用的要求》中说，它既要研究化学基础理论、化学基本概念，又要从微观探讨元素化合物，并且在学习、研究和探讨化学知识时离不开化学实验。化学学科呈现出明显的严谨性、抽象性、发展性、实验性等特征，作为传授化学知识的化学教师所运用的教学语言必然具有科学性、启发性、教育性、趣味性等特点。
1.科学性：语言、词句和化学术语准确严密。
化学知识贴近生活，所以我们在表达时常常不注意它的规范运用，而且作为刚刚接触化学教育的师范生来说，我们需要意识到自己的角色的转变，自己的不规范语言的使用很可能对学生造成不好的影响，语言的科学性也是必须注意的一点。
首先应该注意的是化学学科中的一些读音，《谈化学教学语言的运用规范》中总结如下：
其次，义务教育阶段化学教学语言的表达化学用语要规范，在文章中，作者也指出了很多化学用语不规范的表达：
（1）缺少限制条件，比如“水的熔点是０℃”，“氧气是一种无色无气味的气体”。正确的表达应该是“在标准大气压强下，水的熔点是０℃”，“通常情况下 氧气是一种无色无气味的气体”。如果直接说，则缺少了限制会出现科学性上的不严密。
（2）.描述不准确，比如，“木炭还原氧化铜实验的现象是生成了铜和二氧化碳”，正确的表达应该是“木炭还原氧化铜的现象是黑色粉末变成红色，生成使澄清石灰水变浑浊的气体”。因为现象是观察到的，它和结论是有区别的`。
（3）.描述出现知识错误，例如，“食盐不能导电”，正确的描述应该是“干燥的食盐晶体不能导电”。
（4）.描述不规范,例如“向硫酸溶液中加入氯化钡充分振荡??”，正确描述应该是“取少量硫酸溶液于试管中，滴入氯化钡溶液，充分振荡??”。在学习过程中，我还注意了一些其他经常表达不规范的实例，比如，浓盐酸敞口于空气中生成的“白雾”,不说“白烟”;磷在氧气中燃烧产生“白烟”,不说“白雾”;在比较物质的酸碱性、氧化性、还原性、元素的金属性或非金属性、单质的化学活泼性、键的极性、共轭效应、诱导效应时说“强弱”不说“大小”等。出现诸如此类问题的原因主要是教师对这些概念的理解还不够深入不够透彻或不注意语言科学表达。把“振荡”说成“晃一晃”,把化学方程式中“→”或“=”说成“等于”,把化学方程式中“+”说成“某加某”等。把氯化氢说成盐酸等。
在高中化学的学习中，我经常听到 “二氧化碳不支持燃烧”这样的叙述，但事实上应该是“二氧化碳一般不支持燃烧”，去掉了 “一般”二字就造成了科学性上的不严密，因为镁、钾、钠等活泼金属能在二氧化碳中燃烧，只不过由于学习上的阶段性，当时还未学习镁、钾、钠等金属。在给自己一个教师定位后，我认识到，化学教学语言中，任何含混不清、模棱两可和不正确地引用化学术语，都会导致科学上的错误。所以化学教学语言的科学性是十分重要的。
2.启发性：善于激疑，巧于解惑。
中学化学教学的内容是基本的化学基础知识和基本技能，学习的内容是比较经典的定律、规律等化学基本原理和基本概念、简单的元素化合物知识，学习起来比较枯燥乏味，教材中提供的素材往往是条条框框，老师也经常要求学生，要学好就得死记硬背，有时学生表现出不知为什么要学化学，学化学有什么作用。所以，提高学生学习化学的兴趣，引起学生学好化学，我们在教学过程中要善于运用启发性的语言，学会通过设问、提问等方法引起学生的思考，练习实际生活中的实例，让学生体会到学习化学的重要性。在《谈化学教学语言的运用规范 》一文中，作者举出镁在二氧化碳中燃烧对同学们提出疑问的实例来说明化学语言的启发性，在其他的课节学习里，我们也应充分利用语言的启发性来使学生进行思考。例如讲了可燃物要发生燃烧,必须同时具备两个条件之后,让学生想出两种灭火的方法。再如:当学习了铁的化学性质,知道了铁是一种比较活泼的金属,在干燥的空气里很难跟氧气化合,但在湿的空气里很容易生锈;铁还很容易跟酸溶液反应,跟硫酸铜等盐溶液反应,让学生想一想,我们应该怎样保护铁制品、延长它的寿命,然后引导学生读课本上有关钢铁防锈的措施。
3.教育性：切合时宜，恰到好处。
我对作者在化学教学语言的教育性这一方面的描述有这样的见解。化学教学不仅仅是单纯的给学生传递化学知识，更重要的是在教授知识的过程中培养学生的情感态度和价值取向，传递化学正能量，以达到教学标准中所要求的“通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感。”这就要求我们老师在讲课过程中多讲与社会生活相关的知识，多位学生普及化学史的知识，如在学习“空气”时教师可以介绍普利斯特里、舍勒、拉瓦锡、卡文迪许等化学家对空气组成的发现过程，让学生从中看到科学家对科学研究的执着。在学习“纯碱碳酸钠”的内容时教师可以介绍我国的著名化学家侯德榜和他的成就侯氏制碱法以使学生感受到他拳拳的爱国之情。在学习原子的结构时教师可以介绍道尔顿、阿伏伽德罗、汤姆生、卢瑟福等科学家对原子理论逐步完善的过程。以培养学生的质疑能力 。
4.趣味性：寓庄于谐，活跃气氛
化学知识的学习有时候是枯燥乏味的，教师要通过幽默风趣的语言让学生提起兴趣。学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，那是十分可贵的。作者在文中提到教师可以在在教学中用名句、故事、诗歌、顺口溜、谜语和歇后语等方式，可以创造语言情趣，激起共鸣，使深奥的理论形象化，抽象的事物具体化，复杂的知识简单化，使学生如临其境，给人以美的享受。在引课与结课过程中，语言的趣味性也是非常重要的。此外，还要注意讲解语的趣味性，比如运用比喻、拟人和夸张等修辞来使学生形象生动的理解概念。如描述分子间有间隔时,就可用把黄豆粒和芝麻料各装满一碗,相混合后,就不能
再装满原来的两只碗了,这是因为它们互相挤占了空隙,使体积小于两体积之和。或者说把一滴水中的水分子,让10亿人按每分钟数100个的速度日夜不停的去数,要3万年才能数完。
教学语言的正确规范使用是需要练习和学习的，我们准教师应该充分做好职前的准备，扩大知识面，优化知识结构。只有当自己有一桶水的时候，才能给学生一碗水。其次，我们还要多多练习，通过长期的积累，练就自己语言表达方面的基本功。最后，在正确表达的基础上，我们可以去注意语言的趣味性和幽默性，研究语言艺术，形成自己独特的语言风格。
文献读书心得 篇5
学生读书感悟（心得体会）
读书是一种久负盛名的智慧之源，一本好书能够给人以启迪，钻研其中的精华，不仅能够提高自己的智力，还能够塑造良好的品质和价值观。作为学生，我们在课堂上和课外都需要大量的阅读。通过读书，我深感受到了阅读对于我们成长和人生的巨大影响，给了我许多宝贵的感悟。
第一段：阅读拓宽视野，提升智慧
一方水土养一方人，读书可以帮助我们拓宽视野，提升智慧。在书中，我们可以了解到不同的时代和国家，拓展了我们的认知范围，开阔了我们的思维。读书能够使我们了解历史和文化，感受不同时空下的人们的思想和情感，让我们更加广阔和深入地思考。此外，读书也是对自己思维的锻炼，通过解读作者的意图，我们能够提高自己的逻辑思维和分析能力。
第二段：读书培养良好的品格和价值观
好书不仅给人带来智慧，还可以塑造人的品格和价值观。当我们阅读一本好书时，我们不仅仅是阅读了它的文字，更是体悟了作者所要传达的思想和价值观。例如，《红楼梦》中传递出的“风华绝代，傲世公子”等价值观深深地影响了一代人。好书可以给我们带来启示，让我们了解到什么是真正的善良、美丽和担当，塑造我们正确的人生观和价值观。
第三段：阅读提供宝贵的人生经验
“参观圣人三百，不亦乐乎。”阅读是一种与伟人交流的方式。通过读书，我们能够通过他们的经验和智慧来指导我们的成长。读书可以告诉我们人的一生充满了坎坷和挑战，但只要我们保持积极乐观的心态，坚持不懈地追求梦想，最终一定会取得成功。同时，我们也能够通过读书了解到成功的秘密所在：奋发图强、勤奋努力、锲而不舍。通过阅读，我们能够站在巨人的肩膀上，走更远的路。
第四段：读书滋养心灵，增强情感世界
读书可以滋养我们的心灵，增强我们的情感世界。在书中，我们可以看到各种各样的情感表达，从而了解到人类情感的广度和深度。读书可以帮助我们理解和处理自己的情感，培养我们的情感能力。在阅读的过程中，我们可以感受到书中人物的快乐、痛苦、希望和绝望，也能够在这个过程中悟出人生的真谛。通过读书，我们能够更加细腻地理解他人，增强自己的情商和人际交往能力。
第五段：读书让我们成为更好的人
总结一切，读书不仅仅是为了获取知识，更是为了成为更好的人。通过读书，我们能够不断修炼自己的心灵，提升自己的素养。书中的人物成为了我们的榜样，思想成为了我们的指南。读书让我们变得更加善良、勇敢、宽容和有担当。在读书的过程中，我们也会发现自己的不足和缺点，从而有机会改正和提高自己。
总结：作为学生，我们应该充分利用课余时间多读书，尤其是一些经典之作。通过阅读，我们不仅能够拓宽视野、丰富知识，更能够塑造良好的品质和价值观。读书是一种美好的享受，也是一种独特而宝贵的体验。无论是为了智慧还是为了成长，读书都是我们在人生道路上不可或缺的一部分。