《我喜欢的书》教案合集9篇。
《我喜欢的书》教案【篇1】
教学目标
能运用自己熟悉的版画形式,表现”人物运动时的动,态”;在构思创作中,能综合运用各种纸材料进行版画创作,表现人物运动动作。激发热爱生活,运动的情感。
教材分析
重点:能运用自己熟悉的版画形式,表现”人物运动时的动态”
难点:在构思创作中,能综合运用各种纸材料进行版画创作,表现人物运动动作
教具:图片欣赏、吹塑纸、纸、笔、实物投影仪
教学过程:
1、对体育活动的兴趣与记忆:
A、激发学生回忆校运会上“我”喜欢的运动:
问题:你听到了什么?能做一个具“动态美”的姿势吗?
让学生在优美的音乐中,欢快的、自由的、有节奏的进行身体活动。同时让他们回忆自己或同学参加革命过的,印象最深的运动,如:体操、足球、游泳、跳绳、长跑......
B、以季节和环境的变化,激发记忆力不同季节的变化
(1) 不同季节有什么不同的运动内容?
(2) 说说“我”还喜欢哪能些户外运动,室内运动。
目的:了解自然生活与运动的关系,启发多角度思考,拓展创作思路。
2、激发仔细观察与比较发现
A、游泳有什么不同的运动姿势?如:自由泳、蛙泳、蝶泳等。
B、你认为哪能些运动能表现体态美――优美、刚劲、果断、等运动动态。
C、构思:准备用什么线条,动态表现优美、刚劲、果断等运动动态?
D、观察人物运动时不同的动态姿势与躯干、四肢的屈伸有什么关系?哪些地方发生了变化?
E、在课文中选择一幅你认为“动态美”的作品,说说哪些地方最值得你学习?
目的:引导表现“优美、刚劲、果断”等运动姿势,姿势体会“动感的美,力量的美”。
3、记忆与创作表现
A、构思
B、选择纸材
C、选择制版方法
D、印刷
4、自评与他评
A、突出主体人物
B、画面生动有趣
C、凸显“片味”与“纸味”
D、画面构图饱满
《我喜欢的书》教案【篇2】
一、说教材
《我喜欢》北师大语文五年级上册第四单元中的第二篇课文,本课是台湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文,文笔细腻隽永,清丽流畅,文章的结构特别,每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段,让文章有一种回环吟唱的气韵,每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同,表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。说学情:
本班学生思维活跃,勇于展现自我,具有很强的自主识字和阅读能力,并能够发扬互相合作的精神。尤其在朗诵方面具有很强的表现能力。学习本文,我抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,从而体味本篇散文的语言美。
二、说教学目标:
根据以上分析和新课程标准,我确定第一课时的教学目标如下:
1、学习本课生字新词,理清文章脉络。
2、有感情地朗读课文,理解文章的主要内容。
3、体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。并仿写课文。
三、说教学方法:
1、学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此在教学本课时,我主要采用“自读自悟”的教学方法,充分体现学生的自主性学习。
在整堂课中,力求做到课件显示:
过程——尽可能让学生自己——参与;
问题——尽可能让学生自己——提出
疑难——尽可能让学生自己——探究;
朗读——尽可能让学生自己——评价;
内容——尽可能让学生自己——感悟
2、读写结合新课标指出:要让学生从文章中学习语言文字的用法,体会作者对生活的感悟,要把阅读和写作紧密地结合,提高学生的写作能力。因此,我采用读写结合的教学方法。
四、说教学重、难点
1、有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2、仿写课文,培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
五、说流程
《语文课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特感受。”如何凭借教材落实这一点呢?我做了以下的教学设计:
(一)揭示课题,走近美
1、导入
人们常说,一个好的开始等于成功了一半。对一堂课来说,好的开始则体现在导语的设计上。基于此,我设计了如下导语:同学们,我们生活在一个多姿多彩的世界里,春去秋来,花开花落,自然界的一切是那样的神奇与美妙,老师相信在你们多彩的童年一定有许多所喜爱的事物。那谁能来谈一谈,你喜欢什么?
在学生畅所欲言之后,我接着说:每个同学都有自己喜欢的事物,你能用笔写下来吗?有位台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱写了下来,今天咱们就来学习她写的这篇课文我喜欢这样设计的目的是:由学生喜欢的话题入手,激起学生的学习热情,直接揭示本课的目标之一就是仿写课文,既贴近文本,又为下文学习打基础。
2、学习生字
预习是语文学习中必不可少的一个环节,尤其是北师大教材,生字多,生词多,内容新。所以每学一篇新课文,我都提前布置预习,让学生认识生字,对课文内容有初步的感知。因此,在导入新课后,首先检查预习情况,扫清生字障碍,通过让学生自读课文,自学生字,培养了学生自学能力,体现了学生自主学习的理念。
在汇报预习之后,我安排的是:
3、听课文配乐朗读、思考:
(1):每个自然段在结构上有什么共同之处呢?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。)
(2)本文提纲:作者喜欢什么?(先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱。)
[通过以上两个问题,使学生从整体上感知课文,为更好地理解文章内容奠定了基础。]
(二)感情朗读,体会美
在整体感知课文之后,我让学生选择自己喜欢的方式去读课文,并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。通过有感情地朗读,学生对课文已有了一点自己独特的感受。在此基础上,让学生推荐代表进行配乐朗读,在反复的朗读中感受散文的意境及韵味。
(三)品读课文,感悟美
在第三个环节我让学生再次品读,并提出自己不理解的问题。由于放低了要求,学生大多能说出自己的阅读体会,并能提出自己的疑问。
考虑到学生提出的问题肯定有很多,在第一课时不可能解决完,在他们质疑之后,我直接出示以下四个问题先让学生小组内讨论,然后全班交流。
(1)作者喜欢的“另一种花”指的是什么?
(2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?
(3)课文第11自然段省略号自成一段,这样写有什么作用?
(4)“我喜欢”在课文中反复出现,作者这样写有什么作用?
[通过本环节,使学生加深了对课文内容的理解,体会到了大千世界,一草一木、一言一行,在作者眼里会变得如此美好的原因就是作者热爱自然,热爱生活。]这是本文重点的落实,但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的,还要培养学生对自然社会的热爱,这就涉及到下一环节——观看图片,升华美!
(四)观看图片,升华美
在这一环节,我用课件配乐出示一些有关自然、学校生活方面的图片。让学生看一看,说一说自己对自然、对事物、特别是对学校生活独特的感受与理解。
[本环节的设计既培养了学生审美与欣赏能力,又让学生感受自己在校生活的美好,促使他们更加热爱校园生活,这也为下一环节仿写课文作铺垫。]
(五)仿写课文,延伸美
于永正曾说过:一节成功的语文课必须渗透写的教学,基于此,我设计了——仿写课文,延伸美这一环节。在这一环节:我首先让学生说一说:你喜欢什么?为什么喜欢。然后在让学生仿写。在欣赏图片之后说喜欢什么,既降低了学生说文写文的难度,又在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。发散学生思维,落实素质教育要求,这也是对课程资源的有利补充。
六、说板书
七、说反思
本堂课,我尽量给学生创造读的机会,让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后老师根据学生的疑难有的放矢的展开教学。充分体现了学生为主体,老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题,我充分利用小组合作的形式展开教学,让学生在与同伴的交流中有所感悟,有所提高,学生自然对文章有了更加深刻的理解。让我没想到的是,学生仿写的语言那么优美,大胆的想象,用词的准确,让我感到欣慰。这让我产生成功感的同时,也感到了自己教学中的不足,为什么我以前没有发现他们也能写好作文呢?是不是自己引导不到位呢?真是值得深思。
《我喜欢的书》教案【篇3】
教学目标
1培养学生积极参与集体活动的意识,培养学生的情感。
2引导学生热爱集体,对集体生活有责任感。
3.了解辩论会的基本形式。
教学重难点
1培养学生积极参与集体活动的意识,培养学生的情感。
2引导学生热爱集体,对集体生活有责任感。
教学准备
学生准备:
准备集体活动的**、**及文字资料等相关材料。
教师准备:
学生集体活动的**
前置自学:
收集整理班级集体活动的**、**和书面材料。
教学过程
一、游戏导入,激发兴趣。
做游戏,规则:小组内每2人一组,每次8人进行比赛,要求两同学用背顶球,从起点到终点不能让球掉下来,不能用手碰球,哪组先到哪组胜。
游戏结束后,采访做游戏的学生:
(1)为什么这么高兴?
(2)如果只有你一个人可以做这个游戏吗?会玩得这么高兴吗?
(3) 我们都在一起玩游戏和活动。这是集体生活。你想参加吗?
今天,我们来谈谈我最喜欢的小组活动。
板书课题:我喜欢的集体活动
二、说一说喜欢的集体活动
老师:我们一起玩游戏和活动是多么快乐啊!三年来,我们参加了许多集体活动。你准备好了吗?
让我们在这个小组里整理一下,讲一个关于这个活动的故事,并告诉我们这些活动的好处。学生小组内交流。
借助物理投影或其他方式,展示学校组织的集体活动。
三、小小辩论会
师:刚才有的同学好像对于这些集体活动没有反应,或者说一笑而过,甚至有的同学会认为影响学习,怕麻烦,不愿意参加。那么集体活动“有益”还是“无益”?今天我们就来开一场辩论会辩一辩。
学习辩论会的基本形式:
1辩论会的小组成员为:主席、右方小组成员和对侧成员;
2.有主席主持;
3.正方、反方队员按规定时间作陈述。
注:辩论时应严格遵守规则。
学生分正反两方,举行“小小辩论会”。结束后谈谈本次辩论会的收获。
师总结:通过辩论,我们知道健康快乐的集体活动能给我们的学习、生活增添乐趣,还能开阔视野,陶冶情操,增长知识,培养创造能力和集体主义精神,让我们行动起来,积极参加集体活动吧!
《我喜欢的书》教案【篇4】
运动目的:
1、能应用发言、统计等方法表示本身喜好的车并与搭档交换。
2、熟悉车的品牌,会区分客车、货车和非凡车辆,相识车的根基功效。
运动预备:
运动前请幼儿将本身喜好的玩具汽车带来幼儿园。
运动历程:
1、让幼儿拿着本身喜好的玩具汽车与搭档交换,说说本身喜好哪些车并说说为什么?
2、请一些幼儿向各人先容本身喜好的汽车。
3、幼儿园教育随笔出示统计表格,先容统计表格的填写要领:(统计表格附后)
将本身喜好的车的.图片或照片剪下来贴在表格的第一栏,色彩一栏可直接用涂色表现,品牌一栏可用绘画的方法或直接将品牌标记剪下来贴上,在车的范例一栏,可直接举行选择,赤色表现非凡车辆,蓝色表现客车,黄色表现货车,车的功效一栏可用绘画或剪贴的方法。
4、幼儿各自填写本身喜好的车的档案。(可为每个孩子供给3张表格。)
5、档案展现。
附:《我喜好的车的档案》
我喜好的车
车的色彩
车的品牌
车的范例
车的功效
《我喜欢的书》教案【篇5】
说教材
《我喜欢》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册第四单元中的第二篇课文,本课是台湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文,文笔细腻隽永,清丽流畅,文章的结构特别,每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段,让文章自然有一种回环吟唱的气韵,每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同,表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
本年级学生是第二批使用北师大版教材的.学生,思维活跃,勇于展现自我,具有很强的自主识字和阅读能力,并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现。因此学习本文时,抓住学生这一能力,注重唤醒学生的个性化意识,尊重学生阅读的个性化选择,选择最适合自己的读法。运用电教手段,播放与文章内容相关的画面,给学生以视觉上的冲击,激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情,使他们与作者在情感上达成共鸣。
本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力,且书中有些事物是学生本来就留意到了的,本来也同样喜欢的,通过自学容易产生共鸣;而有些则是学生所熟知的,但平日里却忽略了的,没有用心去观察的,没有用心去感受的,此时在作者的笔触下呈现,也能激起他们的共鸣,这就为课堂教学的顺利完成打好了基础。
根据以上分析,我将本课分两课时进行教学,分别制定以下目标:
第一课时教学目标:
1、学习本课生字新词,结合文意理解词语的意思。
2、初读课文,理清文章脉络。
3、正确流利的朗读课文。
第二课时教学目标:
1、理解文章的主要内容,体会作者热爱自然,热爱生活的独特的美好的情感。
2、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力。
3、在理解文章的基础上,鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解,培养审美与欣赏能力,并仿写课文。
教学重、难点
1、通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情,体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2、仿写课文,培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
说教法、学法
1、读中感悟本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶的理念”,让学生多读、多说、以读为主,以读代讲。这是一篇散文,在讲授的过程中,以“读”这个主线贯穿整个教学过程,教学重点落在读、悟上,通过“品读”来代替文章的讲解,使学生在读中学,学中悟,悟中思,使学生能与作者、作品、教师产生共鸣,读出文章包含的韵味,品味作者语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象,体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。通过多种形式的读,培养学生的朗读能力,激励全体学生在朗读时努力投入感情,并且都能发挥特长,以优美大方的动作抒发自己的内心情感。
2、读写结合从文章中学习语言文字的用法,体会作者对生活的感悟,学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合,提高学生的写作能力。为使学生的练笔有话可写,有感而发,我采用演示法出示一些有关自然、社会生活方面的图片,给学生以直观感受,使其心灵真正受到震撼。培养学生审美与欣赏能力,在发展语言能力的同时,激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维,并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。
说流程
一、谈话导入,激发兴趣
由学生喜欢的话题入手,激起学生的学习热情,,贴近文本,为下文学习打基础。
二、整体感知课文
让学生通过读文,首先发现本文结构上的特点:每段都是以“我喜欢”开头,语句优美,读起来琅琅上口。使学生从整体上感知课文,为更好地理解文章内容奠定了基础。
三、全班交流自学感受
本着立足于学生的主体发展,充分发挥学生自主学习的能力,以读代讲,引导学生在读中体会、在读中感悟,同时也充分尊重学生的感受,在学生读熟文章的基础上,让他们学会从词语句子中感受文字的美,抓住作者对自然、对生活的热爱,并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去,读出感情,读出喜欢的语气,在读中热爱大自然、热爱生活。
四、学习课文最后一自然段,深入理解课文的主题
文章最后一句最难以理解,但是也是文章升华感情的关键,通过本环节,让学生试着自己去朗读去体会,使学生加深了对课文内容的理解,不一定要求他们把握得很准确,但可及时肯定和鼓励他们的看法,体会到作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感,引导他们对于人生也应该有这样的态度。
五、再读读自己最想读的部分,可加入动作,抒发情感。
通过入情入境的读,使学生真正进入课文所营造的意境中,让学生在充分感情读的基础上,激发情感,再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟,并在读中,将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。
六、拓展,进行仿写
培养学生审美与欣赏能力,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维,落实素质教育要求,也是对课程资源的有利补充。
七、全文总结
八、布置作业
作业设计体现新课标精神以学生为主体,张扬个性,由课内向课外延伸,拓展学用语文的空间。
九、说板书
以提纲式为主,展现课文主旨,简洁,明了。
《我喜欢的书》教案【篇6】
一、 课前积累
上课前,我们先做一个游戏好吗? 师:请你像我这样坐。(规范坐姿)生:我就像你这样坐。 师:请你像我这样说。 生:我就像你这样说。
(随手拿一根彩色粉笔)粉笔,黄色的粉笔 (指着某个孩子的上衣) 这怎么说呢?
生:上衣,绿色的上衣 师:对了!你说得很准确,谁再来试试?
生:橡皮,粉色的橡皮 师:真聪明!这个呢?(手拿生字本)
生:生字本,蓝色的生字本
生:雪白的云朵 师:像雪一样白的云朵,比说白色的云朵听上去可美多了。小草呢?
生:绿绿的小草、浅绿的小草、嫩绿的小草
师:多美的小草呀!绿得那么新鲜,绿得那么可爱!
3、:我们一起看看,这是我们学过的一些词语
浅黄淡绿深蓝碧绿 鲜红
绿油油红艳艳黄澄澄白花花
师:读词后,你有什么发现?(他们表示颜色的)
弯弯的小路,尖尖的针头,请学生照样子说一说)
二、 观察图画,引入话题
不同形状的事物,今天老师
还给你们带来一些水果,咱们快来看看吧!(出示水果图) 师:老师知道你们认识这些水果,很高兴见到它们。那你能像我这样,把看到的
水果大声告诉大家吗?(点击课件)这是——苹果。
生西瓜。
生香蕉。 师:谁认真听了,他是怎么说的?
生香蕉。 师:你很会听讲,他刚才用到了量词“一把”来形容香蕉,真准!
生()桔子。
生葡萄。
生樱桃。
2、 说爱吃的水果: 师:你们认识的水果可真不少!那你们都爱吃什么水果呀?
生1:我爱吃苹果。
生2:我也爱吃苹果。 师:谁和他们爱吃的水果不一样?
生3:我爱吃梨。 师:嗯,老师听明白了你爱吃梨这一种水果。谁还想说说?
生4:我爱吃葡萄和桔子。 师:你真棒,说出了自己爱吃的两种水果,谁仔细听清了,她是怎么说的?
生香蕉、
桔子这三种水果,又该怎么说呢?
生:我爱吃苹果、香蕉、桔子。 师:我爱吃的水果有苹果,有香蕉,还有桔子。)
生:你爱吃的水果有---,有---,还有---。自己说说 师:对了,这下就把爱吃的三种水果说清楚了。
今天我们要观察的、要说的是??(板书——我爱吃的水果)
3、 猜水果: 师:老师也有爱吃的水果,你们猜一猜,仔细听:黄金布,包银条,中间弯弯
两头翘。
生:香蕉。 师:对了,我最爱吃香蕉。(出示香蕉)你们怎么猜出来的呢?(根据颜色、形状的特点猜出来的)
你们真聪明,抓住了香蕉颜色、形状的特点,还有谁会说这样的水果谜语,我们一起猜猜。
(脱下红黄衣,七八个兄弟,紧紧抱一起,酸甜各有味,大家都喜欢——橘子)
你是怎么猜出来的?
(黄衣袍,包黑豆,尝一口,甜水流——我是抓住颜色猜出是梨的)
(像球一样的圆,像血一样的红,像珠一样的亮,像蜜一样的甜——我是抓住颜色、形状猜出是樱桃的)
(红关公,白刘备,黑张飞,三结义——荔枝颜色)
(千姊妹,万姊妹,同床睡,各盖被——石榴的形状)
今天我们就练习把自己喜欢吃的水果,抓住特点,介绍给别人,让别人听了也要喜欢。所以我们要仔细看,动脑想,还要把看到的想到的说清楚、说明白。请大家来帮忙,我们一起来说香蕉吧!
三、 以香蕉为例,把一种水果说清楚
师:请同学们看一看,香蕉是什么样的呢?
生:香蕉是黄色的。 师:哦,你说出了香蕉的颜色。(板书)试着这样说说:(出示:香蕉穿着_______。) 生:香蕉穿着黄色的外衣/衣裳。 师:你说得真形象。大家都来自己说说!
生:自由说 师:再看看,你还想从哪个方面介绍香蕉呢?
生1:香蕉弯弯的。 师:你真会观察,用“弯弯的”来形容香蕉的形状。想象一下,香蕉弯弯的,像
什么呢?
生2:香蕉像小船。
师:香蕉怎么像小船了?
生2:香蕉弯弯的,像小船。
师:对了。(出示:香蕉弯弯的,像______。)你觉得香蕉还像什么?
生:香蕉弯弯的,像镰刀。 师:你的见识真广。还有么?
生:香蕉弯弯的,像一座拱桥。 师:你的想象力很丰富。还有不一样的么?
生:香蕉弯弯的,像月亮。 师:是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,弯弯的月亮叫什么呀?(出示课件) 生:弯弯的月亮叫月牙。 师:那你再试着说说。
生:香蕉弯弯的,像月牙 师:你能自己纠正,真了不起!以后说话要做到用词准确。 师:刚才我们边看边介绍了香蕉的颜色和形状,你能练起来说一下吗?(手示意
板书:香蕉弯弯的,像______。它穿着_________。)
生:同桌讨论说
生:(汇报)香蕉弯弯的,像小船。它穿着黄色的外衣。 师:瞧,他多勇敢!怎么想的就怎么说出来!谁再来说说?
生:香蕉弯弯的,像月牙。它穿着黄色的衣裳。 师:你说得真美,声音很宏亮。大家要向他学习。
生:香蕉弯弯的,像镰刀。它穿着黄色的外衣。 师:听了你们的介绍,我真想尝一口这香蕉。仔细看,我在做什么?(边说边剥) 你们怎么才能吃到香蕉啊?
生:把皮剥掉。 师:一个剥字用得好!看这果肉多诱人啊!它是什么颜色的呢?
生1:是淡黄色的。 师:什么是淡黄色的?
生1:香蕉的果肉是淡黄色的。 师:对了,要说一句完整的话。
生2:香蕉的果肉是黄色的。 师:和果皮一样的黄色吗?仔细看看,说得再准确一点!
生你来闻一闻香蕉的味道如何?
生:真香啊! 师:再尝一尝。怎么样?
生:又香又甜/甜甜的,滑滑的,真好吃! 师:香蕉大家都吃过,味道的确是又香又甜,闭上眼睛回想一下,再来像这样说
一说。(出示:剥开果皮,露出_________。尝一口,________。)
生:(指名说)剥开果皮,露出淡黄色的果肉。尝一口,又香又甜。 师:听你,这么一说,我真想马上吃一口香蕉。 师:同学们,快看看刚才我们介绍香蕉,都说了哪些特点呢?(指板书) 生:齐说颜色、形状、吃法、味道 师:你们可真了不起,能把自己看到的水果从外到内用完整通顺的话表达出来,进步真大啊!我们可以在开头加上一句:我最爱吃(香蕉)说起来就更完整了。
快来看着板书在4人小组里说说吧!
生:组内说,请组员推荐一名说得好的同学发言。指名2、3人说
我最爱吃(香蕉 )。香蕉弯弯的,像( 小船 )。它穿着( 黄色的外衣)。 剥开果皮,露出( 淡黄色 )的果肉。尝一口,(又香又甜)。 香蕉真好吃啊! 师:你说得很准确很完整。你介绍的真清楚,真明白!
四、 创设情景,自主说话
师:同学们,你们刚才表现得很出色,把老师爱吃的水果说得既清楚又明白,现
在老师请你们,品尝水果,你们愿意吗? 师:我们小组合作,观察水果的颜色、形状、尝一尝水果的味道,仿照黑板句式
说说自己的感受。你觉得谁说得好,把她的发言带回来,如果你觉得谁说得 不太完整,帮他补充。
生:4人中一人为主持人,一人噪音控制员,两人汇报。主持人问xx是什么颜
色的啊?是什么形状的?发给一人一块尝尝再说味道。小组练说刚才大家说得都很热烈,请你们组派一个代表具体介绍一下你们
吃的水果。其他小组认真听一听,看哪组既会倾听,又会说。
生:苹果:我爱吃苹果。苹果圆圆的,红红的,像小姑娘的脸蛋。它上面凹进去的小坑里伸出一根棕色的小把儿。削掉皮以后,露出淡黄色的果肉,咬一口,又脆又甜/面面的沙沙的/甜里带着酸,可好吃了!
西瓜:我爱吃西瓜。西瓜又大又圆,像个大皮球。它的皮是绿色的,上面有深绿色的条纹,用手轻轻一敲,发出咚咚的响声,好像告诉你:“西瓜熟了!”切开西瓜,就能看到红红的瓜瓤和黑黑的瓜子。咬一口,又沙又甜,好吃极了。
桔子:我爱吃桔子。桔子是球形的,金黄色的皮,像一个小皮球,剥开皮就能看见一个个桔子瓣儿,桔瓣上有许许多多的小白丝儿,掰下一瓣,捏一捏软软的,放到嘴里,冰冰的,又酸又甜。
梨:我爱吃鸭梨。它的个很大,上边小下边大,样子像倒挂的金钟。它披着淡黄的外衣,头上长着深褐色的梨把儿。梨的果肉是白色的,咬一口,又脆又甜,满嘴是汁水,真好吃。
石榴:石榴圆圆的,像个小灯笼。它穿着红色的衣裳。剥开厚厚的外皮,露出一排排晶莹透明的小红珠子。掰下几粒,嚼一嚼,甜津津的。虽然吃起来比较麻烦还要吐籽,可我还是爱吃石榴。
猕猴桃:我爱吃猕猴桃。猕猴桃是椭圆形的,有点像鸡蛋。它穿着棕色的带小绒毛的外衣。剥下果皮,露出了浅绿色的果肉,果肉里夹着小米粒大小的黑色的籽。吃一口,又酸又甜,清香可口。
组内补充:我给xx补充一点。
组外意见不同:我们足有不同意见,我们吃到的桔子可酸了,一点甜味都没有 师:那你代表你们组介绍一下吧!
五、 课外延伸、布置作业
师:这节课我们介绍了这么多水果,老师这里还有一些水果呢,我们再来欣赏 一下!(课件)
通过这节课的练习,我们学会了介绍水果的方法,再向别人介绍爱吃的水果可就容易多啦!回家把你爱吃的水果或者刚才看到的水果介绍给爸爸妈妈听。
《我喜欢的书》教案【篇7】
教材分析
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文,文章语句优美,每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使 12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美,情感贯通全文,给人以结构美;散文语言优美动听,读起来琅琅上口,抑扬顿挫,给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明喜欢的理由,表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
学生状况分析
本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生,思维活跃,勇于展现自我,具有很强的自主识字和阅读能力,并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,从而体味本篇散文语言的细腻与精美。
教学目标
1.独立识、写字8个,读准字音,记熟字形,在语境中理解词义。
2.有感情地朗读课文,体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。
3.在理解文章的基础上,鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解,培养审美与欣赏能力,并仿写课文。
教学重难点
1.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2.仿写课文,培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,看到“我喜欢”这个课题,你想说什么?今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章,共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。
[设计意图:以谈话方式导入新课,联系实际,贴近文本,激发兴趣,为下文学习打基础。]
二、逐层读文,整体感知
1.在自学生字的基础上,读通顺课文。
2.再读课文,思考:从文章整体结构上能发现什么?
3.汇报。
[设计意图:设计此环节目的在于让学生通过读文,首先发现本文结构上的特点:每段都是以“我喜欢”开头,语句优美,读起来琅琅上口。]
三、再读文章,体味情感
1.带着自己的发现快速读文,进一步感知课文内容,并将自己最喜欢的段落标出,记出感受。
2.汇报交流。师相机作指导,并指导感情读,体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。
(1)学生汇报1―4段:
引导学生谈对这部分内容的理解与感受。
师:四季就像四位天使,每年都会如约而至,来到人间与我们相会,她们给我们带来了生机与希望,给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时,把自己的内心世界表达得那么独特,让人越读越爱读……
(生自由感情练读这段话,进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。)
指名读文,评价。
师作进一步引导:听着大家诗一般的朗读,我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上,心情那么舒畅,感觉那么优美。
生闭眼,师配乐读这一部分,将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。
生配乐读。
师小结:作者笔下的四季是多么美妙的自然景观,课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息,读一读。
《我喜欢的书》教案【篇8】
1.能比较清楚的说出自己喜欢的一本书的理由。
2.知道书能让我们增长见识,产生喜欢读书的情感。
教师:每个人都有自己喜欢的一本书,我最喜欢的是这本书。
书里有很多美丽的童话故事,我看了以后还可以讲给小朋友听。
2.你最喜欢的是哪一本书呢?为什么喜欢呢?
1.教师:小朋友读过那么多的书,你想一想读完以后对自己有什么帮助呢?
3.教师小结:书能让我们增长见识,许多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案,
1.请幼儿先向同伴介绍自己书的大致内容,简单说说自己喜欢这本书的理由。
2.幼儿相互交换图书进行阅读。
1.初步掌握动物的不同叫声、动作及小动物爱吃的食物;
2.喜欢运用有节奏的语言表现小动物的叫声和食物。
1.教师:今天来了几位小客人,它们都是我们的好朋友,你看是谁来了?”
小鸡喜欢吃什么?
小鸡和妈妈(教师)一起走,捉虫子吃。
老师敲小鼓,有节奏的说:
小小鸡,叽叽叽,吃什么,吃小虫”;
将小虫子的图片贴在小鸡的旁边。
(以此类推,请不同的小动物走出来,和幼儿一起模仿动物的动作、叫声;
老师把小动物的头饰、玩具、图片装在口袋里,请幼儿来摸动物,
拿出后,老师根据图上的动物问话,幼儿集体回答。
请幼儿自己选一种动物的头饰,听动物的叫声,模仿的动作,出来找喜欢的食物吃,
小鸭子,嘎嘎嘎,吃什么,吃小鱼。
1.教师:今天,小朋友都知道什么动物吃什么了,现在老师把你们说的话变成了一首儿歌,
你们听:
小鸭子,嘎嘎嘎,吃什么,吃小鱼;
小小鸡,叽叽叽,吃什么,吃小虫;
小花猫,喵喵喵,吃什么,吃老鼠;
小山羊,咩咩咩,吃什么,吃青草;
小黄狗,汪汪汪,吃什么,吃骨头。
2.幼儿跟老师一起学说儿歌,复习巩固小动物吃的食物。
在《水果谜语》的教学活动中,幼儿的表现没有我预想的好,在教学活动中我准备了三个谜语,在猜第一个时,“红果子,麻点子,咬一口,甜丝丝,“猜一种水果的名字,一开始幼儿能有兴趣的乱猜,不是水果的也猜了进去,对于这样的问题我也进行了引导而在与幼儿一起分析谜面的时候,发现多是我在讲,给我的感觉是幼儿听不懂,而且兴趣也没一开始好了,因此我也急于把答案说了出来。而在猜第二个谜语时,“兄弟几个真和气,天天并肩在一起,少时喜欢穿绿衣,老来都穿黄衣裳。”听完谜面后,发现幼儿不是很积极的参与其中,幼儿的表现还是不会猜谜语,但是我还是鼓励幼儿大胆的讲述自己的答案。可是还是没有我预想的那样。因此再一次的对谜面进行分析。在分析的过程中,我为了吸引幼儿的兴趣,出示了准备好的实物,边讲边让幼儿观察,发现幼儿对实物是比较感兴趣的。但是我也发现幼儿还是不会猜谜,兴趣没有故事的高。
对于这样的现象,我也进行了一定的反思,小班的幼儿对猜谜还是有一定的难度的,因为他们还不具有一定的知识经验。,所以谜底应是幼儿熟悉的,谜面描述事物特征是明显而生动的,用的比喻应和谜底实物相似的。 再次,教给幼儿解谜技巧,即让幼儿仔细听谜面所描述事物的主要特征,然后要求他们对每一句描述应引起联想与分析,从事物特点上去猜。教师在组织幼儿进行猜谜活动之前,对于小班的幼儿教材的选择很重要,应该是幼儿所熟悉的水果,而且要形象,这样才能引起幼儿的兴趣。
当然猜谜不是一天二天就能学会的,是一个长期训练的过程,我也将在延伸活动中,饭后散步时以及教学活动开展前和小朋友们一起玩猜谜的游戏,相信,猜谜会让我们的孩子们愈来愈聪明!
《我喜欢的书》教案【篇9】
教材分析
《我喜欢》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册第四单元中的第二篇课文。作者以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明了喜欢的理由。使学生从中感受到作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
学校及学生状况分析
我校是一所农村小学,但是条件较其他农村学校稍好一些,学校硬件设施配备较全,这给我们平时教学带来了很大方便。我们是第一批课改的班级,经过四年多的学习,学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力。这就为课堂教学的顺利完成打好了基础。
设计理念
教师注重培养学生的阅读能力,可从尊重学生阅读的个性化选择上入手,引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识,让学生面对文本时,能主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生的自主性越强,积极性越高,阅读的个性就越能充分发挥出来。
教学目标
1.学会本课的8个生字,结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2.在体会作者情感的`同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
4.在理解课文的基础上,仿照课文写一写。
教学重、难点
1.通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2.你喜欢什么?依照课文写一写。
教学过程
一、谈话导入
同学们,相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧!说一说你都喜欢什么呢?(学生自由发言)今天,就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧!(板书课题)
[学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往,还有的说喜欢做梦……他们的思维十分活跃,拉近了和课文内容的距离,激发了学生学习的兴趣。]
二、自读课文,学习生字,自主质疑
1.自己先读一读课文,不认识的字,在有疑问的地方作上标记。
2.指名分段读课文。
3.交流质疑。
[通过让学生自读课文,自学生字,标出有疑问的地方,再互相交流,培养了学生自学能力,体现了学生自主学习的理念。]
三、初读——了解内容
1.学生默读课文,了解课文讲了哪些内容,谈读后有什么感受。
2.听课文配乐朗读、思考:
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。)
(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱。)(板书:四季景物、自然景物、社会生活。)
[通过以上两个问题,使学生从整体上感知课文,为更好地理解文章内容奠定了基础。]
四、品读——感悟语言
1.学生选择自己喜欢的方式去读课文,并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。
2.全班交流。
3.指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
[引导学生以读为主,以读动情,在读中感知,在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。]
五、研读——质疑问难
1.让学生进一步研读课文,提出自己不懂的问题,先小组内讨论,然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题:
(1)“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?
(2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?
2.出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书,特别是在夜晚。在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
3.课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”,段落中间也反复出现,这又表达了什么?(板书:热爱自然、热爱生活。)
[通过本环节,使学生加深了对课文内容的理解,体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。]
六、拓展
课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看,说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
[本环节培养了学生审美与欣赏能力,为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫。]
七、仿写课文
你喜欢什么?为什么喜欢?能写一写吗?
1.学生仿写。
2.全班交流。
[语文教学中落实素质教育要求,重要的是发展学生的语言,培养学生的语感,锻炼学生的思维,这也是对课程资源的有利补充。]
八、全文总结
自然是和谐的,生活是美好的,让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧!
课后反思:
这篇文章,作者的语言是很优美的,贯穿于课文之中的是作者对生活的热爱之情。因此,在教学中我特别注重指导学生有感情地朗读。除进行充分的朗读外,还进行了朗读技巧的指导。此外,我还运用电教手段,播放与文章内容相关的画面,给学生以视觉上的冲击,激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情,使他们与作者在情感上达成共鸣,这样学生才会很好地进行有感情地朗读。不过,朗读的形式还有待多样化,否则难以调动起学生的积极性,难以保证每个同学都积极主动地进行朗读。